基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究

发布时间：2017-10-21 21:21

  本文关键词：基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究

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【摘要】：针对目前小学语文阅读教学中讲读教学法盛行的现状,以及小学语文教师普遍缺乏文体意识的问题,如何有效进行小学语文阅读教学显得尤为重要。鉴于传统教学中讲读教学法的弊端,以及问题驱动教学法具有的科学性,现将问题驱动教学法作为基点,以小学语文最常见的三种文体记叙文、说明文、古诗作为切入点,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体相结合,并把这一理论应用于课堂教学实践,在课堂实践中对这三种文体进行问题驱动的案例教学,并进一步总结出问题驱动教学法在记叙文、说明文、古诗中的教学策略。笔者认为将问题驱动教学法与小学语文的不同文体相结合进行阅读教学,能改善传统语文阅读教学的弊端,提高小学教师的文体意识,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的问题意识,提高学生的问题解决能力和创新能力,提高小学语文阅读教学的质量和效率。本研究采用的研究方法是文献法、观察法、访谈法、案例法和行动研究。笔者通过观察法、访谈法、案例法、文献法来研究小学语文阅读教学的现状及存在的问题。笔者通过文献检索、文献梳理,查阅资料,阅读期刊书籍等方式了解问题驱动教学法的研究现状,它存在的问题与不足,有哪些地方需要改进。在前人的基础上,改进创新,以体现研究的意义和价值。笔者利用实习的机会,深入课堂亲身实践进行课堂教学,进行行动研究。在课堂教学实践的基础上,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体相结合,进行案例教学,并根据不同的文体提出相应的问题驱动教学策略。本论文的研究思路是通过文献法、观察法、访谈法、案例法、行动研究,将理论与实践结合起来,针对三种常见文体进行问题驱动教学,并进一步总结出记叙文、说明文、古诗的问题驱动教学策略。本论文的研究结论如下：通过问题驱动教学法进行小学语文阅读教学,能够改善传统语文阅读教学存在的弊端,提高小学生的学习主动性,提高学生的问题解决能力和创新精神,符合素质教育和新课程标准的新理念。针对小学语文教师阅读教学中普遍缺乏文体意识的现状,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体记叙文、说明文、古诗相结合,根据不同的文体提出相应的问题驱动教学策略,既能改善传统语文阅读教学的弊端,又能提高小学语文教师的文体意识和学生学习的积极性及主动性。笔者通过在上海蓬莱二小实习,通过行动研究,在课堂教学实践的基础上,将问题驱动教学法与小学语文的三种常见文体相结合,进行案例教学,并进一步总结出问题驱动教学法在记叙文、说明文、古诗中的教学策略。笔者认为将问题驱动教学法与小学语文文体相结合进行阅读教学,能改善传统语文阅读教学的弊端,提高小学语文教师的文体意识,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的问题意识,提高学生的问题解决能力和创新能力,提高小学语文阅读教学的质量和效率。本论文的创新点有三个：第一,以小学语文的不同文体为切入点,进行问题驱动教学,将问题驱动教学法与小学语文文体相结合,根据文体的不同提出有区别的问题驱动教学策略,目前尚未检索到此类相关文献；第二,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体相结合,并把这一理论应用到小学语文课堂教学实践,进行行动研究,这从行动研究方面看也是一种创新。第三,采用问题驱动教学法进行小学语文阅读教学,能改善传统语文阅读教学的弊端,提高学生学习的主动性及积极性,提高学生的问题意识,提高学生的问题解决能力和创新能力,符合素质教育和新课程标准的要求和理念。
【关键词】：问题驱动教学法 文体 阅读教学 教学策略
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 绪论11-22
• 1.1 选题背景11-13
• 1.1.1 选题缘由11
• 1.1.2 研究的目的及意义11-13
• 1.2 文献综述13-18
• 1.2.1 国外研究现状13-15
• 1.2.2 国内研究现状15-17
• 1.2.3 国内外研究的发展特点分析17-18
• 1.3 核心概念厘定18-19
• 1.3.1 问题驱动教学法18
• 1.3.2 阅读教学18-19
• 1.3.3 教学策略19
• 1.4 研究问题与框架19-20
• 1.4.1 研究的问题19
• 1.4.2 研究的框架19-20
• 1.5 研究的思路、方法20-22
• 1.5.1 研究思路20
• 1.5.2 研究方法20-21
• 1.5.3 研究的创新点21-22
• 第2章 小学语文高年级阅读教学的现状22-29
• 2.1 小学语文高年级阅读教学的现状22-23
• 2.1.1 当前小学语文高年级阅读教学的普遍现状22
• 2.1.2 小学语文高年级阅读教学的现状调查分析22-23
• 2.2 当前小学语文高年级阅读教学中存在的问题23-26
• 2.2.1 阅读教学观念陈旧落后23-24
• 2.2.2 文体意识淡薄,教学模式单一24-25
• 2.2.3 阅读教学方法单一25
• 2.2.4 讲读教学法依然占据主导地位25-26
• 2.3 解决问题的方法26-29
• 2.3.1 树立以学生为主体的阅读教学观念26-27
• 2.3.2 采用问题驱动教学法进行阅读教学27
• 2.3.3 提高教师的文体意识27
• 2.3.4 将问题驱动教学法与小学语文文体教学相结合27-29
• 第3章 问题驱动教学法的基本理论29-36
• 3.1 问题驱动教学法的概念与特点29-31
• 3.1.1 问题驱动教学法的概念29
• 3.1.2 问题驱动教学法的特点29-31
• 3.2 问题驱动教学法的作用31-33
• 3.2.1 问题驱动教学法的意义31-32
• 3.2.2 问题驱动教学法在小学语文教学中的优势32-33
• 3.3 问题驱动教学法的运用原则33-35
• 3.3.1 师生在课堂教学中的关系33-34
• 3.3.2 教师作用的原则34-35
• 3.4 问题驱动教学法的基本流程35-36
• 第4章 问题驱动教学法在记叙文阅读教学中的运用与实施策略36-51
• 4.1 记叙文的文体特点与阅读要求36-38
• 4.1.1 记叙文体的类型36-37
• 4.1.2 记叙文体的“六要素”37
• 4.1.3 记叙文体在写作方面的特色37
• 4.1.4 小学记叙文教学点津37-38
• 4.2 PBL教学法在记叙文阅读教学中的运用38-42
• 4.2.1 教师就记叙文进行问题设计38-40
• 4.2.2 教师如何指导学生在记叙文中生成问题40-41
• 4.2.3 PBL教学法在记叙文中的实施方法41-42
• 4.2.4 总结评价42
• 4.3 PBL教学法在记叙文中的实施策略42-44
• 4.3.1 教师依据教学内容提出问题43
• 4.3.2 学生按不同的问题分成小组43
• 4.3.3 在教师的指导下,各小组制定解决问题的方案43
• 4.3.4 学生解决问题43-44
• 4.3.5 教师和学生一起评价和质疑44
• 4.3.6 学生在教师的指导下进行归纳总结44
• 4.4 记叙文的问题驱动教学案例：以《飞夺泸定桥》为例44-51
• 4.4.1 《飞夺泸定桥》的问题设计44-45
• 4.4.2 《飞夺泸定桥》的问题驱动教学案例45-51
• 第5章 问题驱动教学法在说明文阅读教学中的运用与实施策略51-64
• 5.1 说明文的文体特点与阅读要求51-53
• 5.1.1 何为说明文51-52
• 5.1.2 说明文体的类型52
• 5.1.3 说明文的三要素52
• 5.1.4 小学说明文教学点津52-53
• 5.2 PBL教学法在说明文阅读教学中的运用53-56
• 5.2.1 教师就说明文进行问题设计53-55
• 5.2.2 教师如何指导学生在说明文中生成问题55
• 5.2.3 PBL教学法在说明文中的实施方法55-56
• 5.2.4 总结评价56
• 5.3 问题驱动教学法在说明文中的实施策略56-58
• 5.3.1 教师依据教学内容提出问题57
• 5.3.2 学生按不同的问题分成小组57
• 5.3.3 在教师的指导下,各小组制定解决问题的方案57
• 5.3.4 学生解决问题57-58
• 5.3.5 学生和教师一起评价和质疑58
• 5.3.6 学生在教师的指导下进行归纳总结，，举一反三，加深对知识的理解58
• 5.4 说明文的问题驱动教学案例：以《蝙蝠和雷达》为例58-64
• 5.4.1 《蝙蝠和雷达》的问题设计58-59
• 5.4.2 《蝙蝠和雷达》的问题驱动教学案例59-64
• 第6章 问题驱动教学法在古诗阅读教学中的运用与实施策略64-79
• 6.1 古诗的文体特点与阅读要求64-66
• 6.1.1 古诗的分类64-65
• 6.1.2 古诗的特点65
• 6.1.3 小学古诗教学点津65-66
• 6.2 PBL教学法在古诗阅读教学中的运用66-71
• 6.2.1 教师就古诗进行问题设计66-69
• 6.2.2 教师如何指导学生在古诗中生成问题69
• 6.2.3 PBL教学法在古诗中的实施方法69-71
• 6.2.4 总结评价71
• 6.3 问题驱动教学法在古诗中的实施策略71-73
• 6.3.1 教师依据教学内容提出问题71
• 6.3.2 学生按不同的问题分成小组71-72
• 6.3.3 在教师的指导下,各小组制定解决问题的方案72
• 6.3.4 学生解决问题72
• 6.3.5 学生和教师一起评价和质疑72
• 6.3.6 学生在教师的指导下进行归纳总结，举一反三，加深对知识的理解72-73
• 6.4 古诗的问题驱动教学案例：以《望天门山》为例73-79
• 6.4.1 《望天门山》的问题设计73
• 6.4.2 《望天门山》的问题驱动教学案例73-79
• 结语79-81
• 参考文献81-84
• 附录A 小学语文阅读教学观察记录量表84-85
• 附录B 小学语文阅读教学教师访谈提纲85-86
• 附录C 名师记叙文《飞夺泸定桥》教学实录86-95
• 附录D 名师说明文《蝙蝠和雷达》教学实录95-98
• 附录E 名师古诗《望天门山》教学实录98-102
• 致谢102-103
• 附件103

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