《品德与社会》课堂教学中合作学习研究

发布时间：2017-10-31 00:15

  本文关键词：《品德与社会》课堂教学中合作学习研究

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【摘要】：在21世纪的今天,我们对于合作学习的理论已经不再陌生,它最初兴起于美国,随后如星火燎原的革命一样,合作学习由美国逐渐传入到世界各国,自二十世纪九十年代末传入到我们国家后得到了进一步的发展。尤其是在新课改以来,合作学习越来越得到我们的重视,我国大力引导学生自主学习和独立思考,提倡自主、合作、探究学习方式,便被广泛运用于各个学科之中。我国小学品德与社会课程的特点使得合作学习在这一课堂当中运用成为必然。本研究通过对实际课堂观察和对老师进行访谈,结合文献资料,综合分析了现阶段合作学习在我国品德与社会课堂中运用的实际情况。笔者在长沙市S小学和Y小学共听了三十四节品德与社会课,并且在教育科学出版社的网站上查看了十二个教学视频,发现应用合作学习已有所成效:应用比较普遍,Y小学还创发了合作学习“六步”教学模式,合作学习优秀课堂展示。但仍存在合作学习形式化倾向严重、小组成员任务固化、合作时间缺乏科学规划、学生参与程度不高的问题。笔者结合合作学习相关理论分析这些问题的原因,主要是部分教师对于合作学习领会不够,选择合作学习内容欠妥,对合作学习模式定位不准,学生也欠缺合作学习的经验。在对课堂观察的案例整理分析和思考后,笔者提出了改进品德与社会课堂教学的建议,学校营造合作学习的氛围,注重教师理论学习与培训,加强教师应用合作学习的技巧,加强学生合作学习的培训,笔者希望这些建议能对今后品德与社会课的合作学习有所启示。
【关键词】：品德与社会 合作学习 学习小组
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.15
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 引言11-21
• 第一节 问题的提出11-12
• 第二节 研究现状12-18
• 一、关于合作学习概念及特征的研究12-15
• 二、关于合作学习基本方式的研究15
• 三、关于小学各学科合作学习的研究15-17
• 四、关于品德与社会课合作学习的研究17-18
• 第三节 研究意义18-19
• 一、理论意义18
• 二、实践意义18-19
• 第四节 研究思路和研究方法19-20
• 一、研究思路19
• 二、研究方法19-20
• 第五节 相关概念的界定20-21
• 一、品德与社会20-21
• 二、合作学习21
• 第二章 《品德与社会》课堂教学中合作学习取得的成效与存在的问题21-30
• 第一节 取得的成效22-24
• 一、品德与社会课合作学习应用普遍22
• 二、构建科学的合作学习模式22-23
• 三、合作学习课堂取得一定效果23-24
• 第二节 存在的问题24-30
• 一、形式化倾向严重25-26
• 二、小组成员任务固化26-27
• 三、合作时间缺乏科学规划27-29
• 四、学生参与程度不高29-30
• 第三章 《品德与社会》课堂教学中合作学习存在问题的原因分析30-41
• 第一节 教师对合作学习认识不足30-33
• 一、对合作学习理论认识不清30-32
• 二、合作学习目标确立不明确32-33
• 第二节 教师对合作学习内容选择欠妥33-36
• 一、合作学习课堂内容过于简单33-34
• 二、合作学习教学设计不认真34-36
• 第三节 教师对合作学习模式把握不准36-39
• 一、教师对合作学习时间把握不到位36-37
• 二、教师对合作学习次数把握不够37-38
• 三、教师对合作学习过程的高控制38-39
• 第四节 学生缺乏合作学习的经验39-41
• 一、学生缺乏合作学习的意识39-40
• 二、学生缺乏合作学习的技能40-41
• 第四章 促进合作学习在《品德与社会》课堂教学中应用的策略41-53
• 第一节 提高教师对合作学习的认识41-44
• 一、注重合作学习理论指导41-43
• 二、加强教师合作学习培训43-44
• 第二节 营造合作学习教学氛围44-46
• 一、促进合作学习校本研究45
• 二、教师正确选择合作学习内容45-46
• 第三节 加强教师应用合作学习的技巧46-50
• 一、合理安排合作学习讨论时间46-48
• 二、教师及时指导学生进行合作学习48-49
• 三、建立有效的评价体系49-50
• 第四节 加强学生合作技能的指导50-53
• 一、培养学生积极的合作意识51-52
• 二、教给学生必要的合作技能52-53
• 结语53-55
• 参考文献55-59
• 附录 访谈提纲59-60
• 攻读学位期间发表的学术论著60-61
• 后记61-63

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本文编号：1119960