小学数学教材解读集体偏差现象探析

发布时间：2017-11-13 17:23

  本文关键词：小学数学教材解读集体偏差现象探析

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【摘要】：教材解读发生集体偏差,是小学数学教学中值得关注的教育现象。重专家解读、轻个人解读,重教参阅读、轻教材阅读,重教法研究、轻内容研究,重学科价值、轻教育价值等认知模式和行为习惯,是导致教材解读集体偏差的根本原因。从分析新旧课标观念变化、研读课本内含教育意旨、揭示数学对象本质特征、挖掘潜在数学活动经验、探访课程生命意义等多个层面把握教材从形到神的多重意蕴,是消解小学数学教材解读集体偏差的可能路径。
【作者单位】： 南通师范高等专科学校;
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于教师专业标准的教学行为诊断研究”(项目编号:B-a/2011/01/036)研究成果
【分类号】：G623.5
【正文快照】： 孙国春|南通师范高等专科学校副校长,教授,硕士生导师(江苏南通226006)。教材解读发生集体偏差,是小学数学教学中值得关注的教育现象。本文以令教师遭遇集体尴尬的教学案例为切入点,分析了产生集体偏差的深层原因,提出了消解集体偏差的可能路径。一、教材解读集体偏差:一则尴

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