小学语文写作策略教学的行动研究

发布时间：2017-12-12 19:23

  本文关键词：小学语文写作策略教学的行动研究

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【摘要】：小学阶段,非常有必要教授学生一定的写作策略。在掌握了一定的写作策略之后,学生的写作思路更加清晰,写作水平明显提高。但在小学语文写作教学中,很少有教师将写作策略作为明确的教学内容进行教授。本文在对各类文献的梳理的基础上,调查了解学生在写作策略学习方面的需要,提出了三种在小学阶段要掌握的写作策略(读者意识策略、提纲策略、联想与想象策略),并对以上三种策略进行教学设计与实施。文中对三种写作策略教学的设计与实例,可以给教师一定的参考。本研究以行动研究为基本方法。选取扬州市某小学的五(三)班同学作为研究对象,采用观察、访谈、问卷等方法,了解该校写作策略教学的现状,评估研究的效果。研究表明,写作策略是可以进行教授的,并且学生在教师的帮助下是可以很好的掌握写作策略,写作策略的掌握可以很好地提高学生的写作能力。本论文共包括五个部分。引言,主要包括研究的原因、研究的意义、研究的方法和文献综述等。其中文献综述为主要部分,对写作策略进行了概念界定,梳理了行动研究在各学段、各学科写作方面的应用。第一章关于小学语文写作策略教学的理论认识,强调了写作策略教学的重要性以及明确了小学语文写作策略的目标与内容,最后梳理了写作策略的教学的一般过程。第二章是以扬州某小学为例,通过个别访谈、问卷调查等方法了解该校在小学语文写作策略教学的现状,并归纳出以下问题：写作策略教学的目的不明确、不清晰；写作策略教学的内容较粗浅、不系统；写作策略教学的方法不科学、不恰当。第三章则基于研究对象的现状,明确写作策略教学内容,以及策略教学实施方案。具体包括写作策略教学设计,写作策略教学实例,以及对这些策略教学之后的反思。第四章通过课堂观察、问卷调查、个别访谈和习作分析等方法评估本次行动研究的效果,证实通过写作策略的教学可以让学生更加积极地对待写作,写作时也能更为主动地运用策略,提高了写作的水平与能力。最后对本研究的不足之处进行反思与探讨。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.24

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本文编号：1283675