幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

  本文关键词：幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策，由笔耕文化传播整理发布。

        【摘 要】现阶段，西部地区幼儿教育普遍存在“小学化”倾向问题，对幼儿的身心健康成长和人格发展造成了不良影响。为此，甘肃省教育厅出台了《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（试行）》，要求幼儿教育严禁照搬小学模式，坚决防止和纠正学前教育“小学化”“成人化”倾向，并对课程设置和实施管理做出了明确、细致的规定，这对改善西部地区和甘肃省幼儿教育现状将会起到积极作用。本文对幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策进行浅谈。
        【关键词】幼儿教育；西部地区；小学化；危害

        一、幼儿教育“小学化”倾向的现状
        （1）常规管理过于严苛。西部地区部分幼儿园在对幼儿的常规管理中，运用了小学行为规范管理方式，完全忽视了幼儿活泼好动、好奇好问的年龄段特点，要求幼儿必须严格遵守规则，如上课要认真听讲，不许说话、不许有小动作，把小手背后，，安静坐在椅子上不许乱动等。这种严苛的管理方式限制了幼儿的手脚活动，不利于幼儿思维的发展。
        （2）教学内容和教学方法不符合幼儿认知规律。现阶段，幼儿园在教学内容的选择上过于追求知识的容量和难度，没有充分考虑到幼儿的接受能力和理解能力。西部地区的部分幼儿园将小学教育内容提前渗透到幼儿教学中，如要求幼儿掌握韵母、声母等，这种教学内容显然缺乏启蒙性，并且所教授的知识难度较高，严重违反了幼儿的认知规律。此外，游戏教学是幼儿接受知识的最佳途径，符合幼儿身心发展特点。但是，西部地区部分幼儿园用课堂教学取代了游戏教学，重视课堂上知识的灌输，忽视游戏中幼儿能力的培养，如在课堂教学中要求幼儿书写汉字。
        （3）课程设置不合理。幼儿园课程的安排和设置应当符合幼儿的年龄特点，重点应放在幼儿的身心发展和兴趣培养上，这样的课程才能达到预期的教育效果。然而，西部地区的部分幼儿园在课程的制定上却忽视了幼儿的身心发展，课程超载的情况非常严重，而且内容与培养幼儿的兴趣也基本没有任何关联，甚至有些内容超出了幼儿的理解能力范围。还有一些幼儿园将语文、数学、英语等知识性内容归入到课程教学当中，而且每天最少安排4个课时，每节课长达40分钟以上，这大大超过了原国家教委颁布的《关于改进和加强学前班管理的意见》中的每周不得超过12～17小时，每课时不得30分钟的规定。导致幼儿园教育中课程设置情况不合理的主要原因是幼儿家长的盲目攀比心理在作祟，他们认为孩子在幼儿园应当多学习一些知识，为日后上学打基础。

         二、幼儿教育“小学化”倾向的危害
        （1）影响幼儿身心成长。幼儿是祖国的希望和未来，他们的成长与国家的兴衰息息相关，幼儿园作为教育幼儿的主阵地，其根本任务就是保护这些祖国的未来能够健康成长，进而为祖国的发展做出积极贡献。若是幼儿教育朝着“小学化”的倾向发展，并按照小学生的作息时间来安排各种活动的话，孩子们每天在教室当中的时间势必会越来越多，这样不但会导致他们过度疲劳，而且还有可能使幼儿骨骼、视力等各方面身体机能的发育受到影响，孩子们活泼好动的天性也无法获得展现的空间，最终便会导致幼儿抵制上幼儿园的情况发生。
        （2）影响幼儿未来的学习生涯。幼儿教育应当将培养幼儿的兴趣放在首位，而幼儿教育“小学化”倾向强调的则是语文、数学、英语等知识的传授。如果每天都让孩子们接受这些枯燥、乏味的知识，久而久之便会使他们产生出厌学的情绪。由于小学的一些课程在幼儿园就学习完毕，孩子们进入小学后，便会对学习失去兴趣，这对幼儿的后续学习非常不利，并且这种危害还有可能会一直延续下去，进而使他们初中、高中的学习生涯都受到影响。
        （3）影响幼儿的人格发展。受应试教育的影响，一些家长和学校将神童的培养作为幼教的根本任务，一味地对幼儿进行填鸭式地知识灌输，不考虑他们是否能够理解和接受，这严重违背了幼儿身心发展的固有规律，若是采用这种片面性的教育方式，即便能够培养出所谓的“神童”，也不会是我们理想中的那样，虽然孩子的智力可能会得到开发，但人格发展的基础却会丧失。

        三、幼儿教育“小学化”倾向的对策
        （1）树立正确的办园观念。为了给幼儿教育提供一个良好的环境，应当不断提高幼儿园的办园质量，并树立起正确的办园观念，这有利于幼儿身心的健康成长。为此，相关行政管理部门应当对幼儿园的办园资格进行严格审查，符合条件者应及时发放办园许可证，不符合条件的应及时予以取缔，这样不但可以避免生源上恶性竞争情况的发生，而且还可以防止幼儿进入到不规范的幼儿园接受教育。此外，还应对幼儿园的教学内容进行监督，有关部门应当每年定期对幼儿园的教学模式、内容和方法等进行抽检抽查，一经发现存在小学化教育倾向的幼儿园应当严肃处理。
        （2）提高幼儿教师综合素质。幼儿教师是幼儿最好的启蒙者，教师的一言一行都深深影响着幼儿的成长。为此，有关部门应当对幼儿教师的从教资格进行严格审查，并对幼儿教师的资格认定、聘用、评级以及教学方法等进行客观评价，借此来纠正幼儿教学小学化倾向。同时，还应不断提高幼儿教师的综合素质和专业水平，使他们树立起正确的幼教观念，让幼儿教育真正回归到游戏教学当中，并以幼儿的兴趣爱好及智力开发为基础来设置教学内容，从根源上杜绝幼儿教育“小学化”倾向。
        （3）做好幼儿教育与小学教育的衔接工作。幼儿教育的培养目标决定了其教育内容中不但要体现出启蒙性和丰富性，而且还要重视幼儿学习的科学性和适当性，同时还必须做好与小学教育的衔接。由此可见，在消除幼儿教育“小学化”倾向的过程中，应当考虑幼儿教育与小学教育的衔接，并充分强调幼儿教育自身的特殊性。为此，幼儿园应根据幼儿的年龄特点及其身心发展的规律，采取最为适合的教育和教学方式，这有利于促进幼儿健康成长。此外，幼儿园还应当为幼儿将来升入小学打好基础，如可利用一些幼儿感兴趣的活动来培养他们的主体意识，激发其学习兴趣，使幼儿养成良好的习惯，这样可以使幼儿升入小学后更快地适应小学教育。
        （4）引导家长正确认识幼儿教育规律。就我国目前幼教小学化这一倾向而言，其产生的主要原因是大多数家长认识上的错误以及错误的需要。为此，幼儿园可以通过对孩子家长进行幼儿教育理论的宣传，并开展一些与之相关的教育讲座等活动，让家长正确理解幼教阶段的主要任务以及幼儿全面发展的具体要求，这样有助于家长对幼儿教育方法的进一步了解和掌握。当家长了解幼儿园的教育方法和教育理念后，便不会再要求幼儿园采取拔苗助长式的小学化教育。通过这样的宣传不仅可以使家长对正确的教育方法和教育思想有所了解，而且还能使他们懂得教育孩子最好的方法就是赏识，进而使家长对孩子的教育更具针对性。从某种角度上讲，家长是幼儿园与家庭协同教育孩子的中坚力量，想要进一步克服幼教小学化倾向的发生，就必须获得家长的大力支持和关注。只有这样，才能使幼儿园更好地对孩子进行教育，让这些祖国的未来能够在欢乐、和谐的环境中全面健康的成长。

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