特殊儿童数学课程中课堂交往模式研究

发布时间：2018-03-28 14:09

  本文选题：特殊儿童数学课程　切入点：课堂交往　出处：《苏州大学》2015年硕士论文

【摘要】：数学是特殊儿童课程学习的一个重要组成部分,它关系到特殊儿童逻辑能力的发展以及将来对社会的适应。因此,关注特殊儿童数学教育很有必要,根据特殊儿童的特点和教师的授课方式对数学课进行观察,发现优点和不足,保证教学的有效进行。本研究采用课堂观察和深度访谈的方式,从课堂中直接收集师生互动信息,并通过访谈,完善对现象的理解。从而探讨特殊儿童数学课程的课堂交往模式,为今后数学教师的授课提供现实依据和指导。本研究的研究结论包括:(1)课堂交往模式是以教师为中心,特殊儿童被动的参与,缺乏主动性。(2)教师课堂活动类型会影响课堂交往,实操模式的授课更加能够调动特殊儿童的学习热情。(3)教师课堂上主要采用低级认知层次的问题,适时适量对问题的评价和反馈能有效的调节特殊儿童的注意,采用表扬和启示的回应能够增加特殊儿童的积极和课堂交往。(4)特殊儿童在数学学习上存在着能力差、思维差、记忆差、厌烦情绪等问题,个体差异会对课堂交往产生影响。
[Abstract]:Mathematics is an important part of the special children ' s curriculum study , which is related to the development of special children ' s logic ability and the future adaptation to society .

【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G760;G623.5

【参考文献】

相关期刊论文 前7条

1 荆建华;同伴交往在小学生主体性发展过程中的影响初探[J];教育科学;1999年01期

2 刘云杉，，吴康宁，程晓樵，吴永军;学生课堂言语交往的社会学研究[J];南京师大学报(社会科学版);1995年04期

3 曹正善;有效课堂教学交往特征探析[J];四川师范大学学报(社会科学版);2001年05期

4 王守恒;教学交往中的认知偏差及其矫正[J];教育发展研究;2001年06期

5 孙晓娥;;扎根理论在深度访谈研究中的实例探析[J];西安交通大学学报(社会科学版);2011年06期

6 陈云英;建构特殊教育理论[J];中国特殊教育;2003年01期

7 孟万金;刘在花;刘玉娟;;推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平[J];中国特殊教育;2007年02期

相关博士学位论文 前1条

1 张怀英;儿童发展性计算障碍的认知机制研究[D];华中科技大学;2009年

本文编号：1676651