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小学成熟型教师专业发展的困难和对策

发布时间:2018-05-15 08:34

  本文选题:教师 + 成熟型教师 ; 参考:《广州大学》2016年硕士论文


【摘要】:时代发展的多方位变革对教师职业的专业化要求越来越高,而教师的专业发展阶段可分为新手型,合格型、成熟型、专家型。其中,成熟型是教师职业生涯中极为重要的一个阶段,多数教师的教学专长发展往往停滞在这一阶段,习惯于熟手的角色,直至退休也未成为专家,对处于这一阶段的教师在专业发展中存在的障碍及对策进行研究具有重要的现实意义。本研究中对“小学成熟型教师”的概念界定为包含三个基本要素的在职一线教师:一是已经获得小学高级教师职称,二是教育教学知识相对比较完善;三是专业发展的动力相对减弱或推动效果不明显。本研究主要采用对广大一线小学教师进行不记名问卷调查,对调查结果进行分析数据;以及通过访谈法方式,对广州市8所小学的8位一线成熟型教师进行访谈研究分析。通过这两种方法发现小学成熟型教师在专业发展中存在着以下困难,如:教学水平难以持续提高、学困生辅导困难、科研能力低,自主专业发展规划意识薄弱,以及职业倦怠和职业高原期等。产生这些困难的外部原因主要是:奖励机制的缺失,职称评定的局限、在职培训的不足以及学校管理层面的忽视;而内部原因主要是教师自身的因素:思想上的自我满足、工作上的重担以及生活上的压力等方面。为了克服小学成熟型教师在专业发展中的困难,外部因素需要管理部门完善职称评定制度:制定专业知识考核措施、开展有效地校本教研、改进教师的管理、创造教书育人的校园文化、减轻教师的工作量、定时举行教学沙龙等;内部因素要调动教师自身积极因素:要主动学习改变思想、要积极参与教学研究重视提高教学能力、要主动进修规划自己的专业发展,提升自己、在教学中要善于反思。
[Abstract]:In order to overcome the difficulties in the development of teachers ' professional development , it is very important to study the problems of teachers ' professional development , such as the lack of incentive mechanism , the limitation of job title evaluation , the shortage of active training and the neglect of the school management level .

【学位授予单位】:广州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G625.1

【参考文献】

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本文编号:1891740

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