基于学生认知的小学数学习题设置

发布时间：2018-08-11 14:16

【摘要】：正在数学教学中,我们往往精心设计学生认知过程的前半段:创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳,直至有所发现,这是从感性到理性的认识过程。但是,认知过程还有理性认识的加深,并反作用于实践的后半段过程,表现为练习巩固、反思总结、变式应用、提炼成数学思想方法等,这是培养能力、开拓
[Abstract]:In mathematics teaching, we often carefully design the first half of the cognitive process of students: creating situations, asking questions, probing into groups, reporting and concluding, until we find out, which is a cognitive process from sensibility to rationality. However, the cognitive process also has the deepening of rational understanding, and counteracts to the second half of the practice process, which is manifested in practice consolidation, reflection and summary, variant application, refinement into mathematical thinking methods, etc. This is the cultivation of ability and development
【作者单位】： 浙江台州市椒江区中山小学;
【基金】：浙江省2016年教科规划课题“基于学生认知差异的小学数学教学设计研究”(04-1615SC268)的阶段性成果
【分类号】：G623.5

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本文编号：2177233