美国科学教育幼小衔接的策略及启示

发布时间：2019-07-16 14:25

【摘要】：正由于科学教育在我国起步较晚,先天发育不足,科学作为一门高深学问具有比其他学科更强的神秘感,低龄儿童做科学的能力得不到普遍认可,加之应试风气的作用,科学教育无论是在幼儿园,还是在小学尤其是小学低年段都呈现出随意化的倾向,关于科学教育幼小衔接问题的理论研究和实践探索更是成了一个盲点。与此同时,美国从1989年《面向全体美国人的科学》、1993年《科学素养的基准》(简称基准)到1995年《国家科学教育标准》(简称标准)、2011年《k-12年级科学教育的框架:实践、交叉概念、以及核心观念》(以下简称《框架》)和基于框架的2013年
[Abstract]:It is precisely because science education started late and underdeveloped in our country that science, as a high and deep knowledge, has a stronger sense of mystery than other disciplines, and the ability of young children to do science is not generally recognized. Coupled with the role of examination-oriented atmosphere, science education tends to be arbitrary both in kindergartens and in primary schools, especially in the lower years of primary schools. The theoretical research and practical exploration of the connection between young children in science education has become a blind spot. At the same time, from Science for all Americans in 1989, benchmark for Scientific Literacy in 1993 to National Standards for Science Education in 1995 (abbreviated as Standards), the Framework for Science Education in Grade 12 in 2011: practice, Cross-concepts, and Core Concepts (hereinafter referred to as the Framework) and Framework-based 2013
【作者单位】： 江苏第二师范学院;
【基金】：江苏第二师范学院“十二五”科研规划重点课题“中美幼儿科学教育的比较研究”(编号:Jsie2011zd02)的研究成果
【分类号】：G623.6;G629.712

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本文编号：2515120