小学科学课堂运用概念卡通转变迷思概念的实践研究

发布时间：2019-08-13 20:55

【摘要】：在传统的科学课堂上,科学教师往往只是关注新知识的传授,学生只能被动的接受,不符合新课标对于科学教学突出学生主体地位、体现探究性等的要求。建构主义认为,在教学之前,学生通过日常生活的体验和各种信息渠道,对客观世界中的各种事物已经形成了自己的概念。这些已有的概念有些与科学概念大体一致,有些是与科学概念相悖的迷思概念。这些迷思概念如果得不到正确的转变,往往影响学生科学素养的提高,甚至影响对于世界的认知。因此转变小学生的迷思概念成为新课程背景下的重要议题。概念卡通源于卡通,又高于卡通,不同于一般的卡通图片,它是以激起思考、讨论和探究,提高学习者的科学素养为最终目的的教学策略。本论文旨在研究如何促进科学课中小学生的概念转变,将研究聚焦在概念卡通这一趣味性与科教性相结合的教学策略上。针对这项工作,开展了以下几方面的研究：第一,运用访谈、概念图、作业等研究方法收集小学生的迷思概念,梳理整合获得迷思概念汇总表,为概念卡通的编制提供丰富的原材料,同时还有助于小学科学教师在了解学生想法的基础上设计教学。第二,选择三至六年级上册教材中与迷思概念汇总表有交叉的教学内容进行概念卡通的编制,结合自身的实践经验总结出编制概念卡通的原则和方法。第三,参考有效的科学教学的三要素——探究、建构主义、形成性评测,构建了使用概念卡通的小学科学教学步骤,是概念卡通教学运用于科学课堂的一个大胆的尝试。第四,选取六个教学内容在三到六年级班进行教学对比试验。通过结果分析,验证了这一教学策略的可行性和有效性。概念卡通策略在教学实验中体现出其良好的教学效果,有利于科学课堂对于小学生迷思概念的转变。
【图文】：

他们针对早先呈现单一概念的概念卡通，，提出了希望通过提供替代概念，逡逑使概念卡通更有吸引力和科学性，从而激发学生思考，并进一步发展他们的概念。逡逑概念卡通的典型例子如图么１和图２．邋２邋（基奥和奈勒，１９９６）。逡逑逦逦－邋邋？邋Ｉ邋Ｉ逦？Ｉ．一—＂邋Ｉ＂邋ＩＬ—，？？一Ａ邋邋邋逡逑＾防ｏ邋ｎ＊邋巧？邋巧逡逑径巧＾逡逑．？？＇Ｒ…心？—逦…气…心ｗ二心ＬａＪ邋？逡逑？？逡逑§逡逑睡逡逑３逡逑图２．邋Ｉ概念卡通举例逡逑９逡逑

图２．邋２概念卡通举例逡逑国外对于概念卡通教学策略的评价王作做了很多，通过对不同教育教学环境逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.6

【参考文献】

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1 周建秋;;初中科学教学中学生迷思概念及其转变模式[J];教学与管理;2010年03期

本文编号：2526356