新加坡新版华文教材面向华裔儿童的编写理念与实践

发布时间：2020-03-19 04:14

【摘要】：在汉语二语教学领域,“华裔汉语二语学习者”和“儿童汉语二语学习者”是不可忽视的两个特殊群体,但目前华文教材编写领域专门针对该群体的教材理论研究较少。笔者选取了新加坡教育部组织编写的最新版小学华文系列教材,以“华裔汉语二语学习者”和“儿童汉语二语学习者”为切入点,从教材内容的设计、板块的衔接、语码的使用、汉字的教学以及语言点的处理等方面,深入分析了教材的编写理念及编写方法所体现出的契合“华裔儿童汉语二语学习者”的特点,以期对其他国家和地区华裔儿童华文教材的编写提供范例和借鉴。新加坡是多民族、多语言、多元文化的国家,实行“双语制”的语言政策,即各种族家庭的小孩在入学后把英语作为主导语言学习,同时必须学习自己的“母语”(族裔语),因此,新加坡的华文教材主要是针对华裔学习者编写的,同时该系列教材使用对象又是学龄儿童,正好契合了本文的研究对象。
【图文】：

在处理“语”和“文”的关系上充分体现了“语文分流”的特点。3.“语”、“文”分流的具体内容所谓“语文分流”就是在学习语言时，先积累口语基础，但不回避汉码以拼音体现，拼音字号大且位于汉字上方；然后在锻炼读写技能的前学习的口语知识复现，以听说带动读写。虽然是学习“文”，但依音，只不过拼音位于汉字的下方，且字号小于汉字字号，以便使学习都集中在汉字上，并将之前学习的语音与现在的字形建立联系，，拼音时作为注音工具。学习者在学习口语知识时掌握汉字的读音，在学习，将字音与字形对应，在阅读中获得字义，最终实现汉字形音义的统习步骤都相互关联，循序渐进。如小学高级华文一年级下册第十四本课以做家务为话题，在听说剧场板块提供本课的核心表达：（谁）做什么？我会（做什么）也会（做什么）。后面的口语练习都是围绕进行表达，如下图(图 4-1-1)：

复现了本课的核心句式，不仅加深了学生的学习印象，而的口语积累，自然地完成该部分的练习。场搭建了口语学习的脚手架，并且不断复现生词和句式，经验。读写乐园板块继续延续做家务的话题，通过阅读句子以对话和图片的方式呈现，而是以长短句和篇章的形式培学生之前积累的口语基础，理解句子意思，并识认、识写 4-1-3）：
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.2

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 杨莉芳;;儿童二语学习的核心问题:优势、规律、途径[J];外语学刊;2017年01期

2 马拯;;二语习得年龄效应研究的共同记忆:内容、问题和启示[J];外语研究;2016年05期

3 周小兵;李亚楠;陈楠;;基于教材库的新加坡华文教材分析与思考[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2014年06期

4 王雪溪;;中国传统文化在华裔留学生教育中的价值和提升策略[J];教育探索;2014年10期

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本文编号：2589694