小学校园欺凌现象的德育反思

发布时间：2020-03-22 08:20

【摘要】：校园欺凌存在于世界各个国家,在中小学校园尤为普遍,已成为影响儿童和青少年健康成长的重要社会问题。小学校园欺凌是发生在小学校园内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌行为中,欺凌者具有主观恶意性,被欺凌者具有客观受伤害性,且欺凌形式多样,有显性暴力,有隐性暴力。由于小学生处在社会化初始阶段,对事物的认知能力和分析能力十分有限,因此欺凌者很难主动认识到自身行为的性质和影响,而遭受欺凌的小学生则因不知如何处理而产生抑郁、厌学、离家出走等行为,严重者甚至出现了自杀现象,这种伤害是严重的、持久的。小学校园发生的欺凌现象是学校、家庭、社会等多种因素综合作用的结果,但小学生品德教育是主因。学校方面,德育实效性不强,表现在:德育理念偏差,泛学科化了;德育内容不贴近实际,不符合小学生年龄特点;德育方式不科学,重理论轻实践。家庭方面,教育理念存在偏差,重智力投入轻品德培养,孩子“三观”教育缺失。社会方面,社会不良风气的影响。我国学界对于校园欺凌问题的研究起步较晚,还没有形成完整的理论体系,有效的治理机制还处于探索阶段,尚未建立健全有效的校园欺凌防控体系。本文从德育的角度反思校园欺凌现象,强调德育的实效性,立足我国实际,在借鉴国外校园欺凌治理实践经验的基础上,构建以德育为中心的小学校园欺凌防控长效机制,这才是校园欺凌的治本之策。一是树立德育优先的教育理念,培养学生德智体美劳全面发展;二是建立知行合一的德育机制,引导学生如何实现德育目标;三是建立健全德育实效性的科学评价机制,切实增强德育的实际效果;四是建立健全教育与惩戒相结合的防控机制,坚持德育与法治并重,达到校园欺凌标本兼治的效果,促进小学生身心健康发展。
【学位授予单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G621

【参考文献】

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本文编号：2594785