【摘要】：我国现如今已进入第二代独生子女时期,独二代已是学校教育的主体,独生子女的教育也已成为全社会关注的重大课题。由于家长很难遏制对孩子的爱和关怀,教育独生子女要比教育非独生子女困难的多,所以深入探究合乎时代特点的独生子女教育理念是非常有必要的。独生子女教育问题的研究,有助于教师更加全面的认识与理解独生子女所呈现出来的特点,有助于教师因材施教,有助于教师把握教育的方向;有助于小学生独生子女乐观向上等性格的养成,有助于小学生独生子女战胜心理障碍,有助于小学生独生子女处理好人际关系。对于独生子女行之有效的教育之一就是小组合作学习。所谓小组合作学习,就是以小组为基本的形式,充分系统利用教学过程中各种影响因素,以整个小组为评价对象,是能够促进学生学习、达到教学目标的一种灵活的教学活动。小组合作学习的学习方式的目的在于通过小组合作学习的过程,培养学生的综合能力、提高综合素质,特别是掌握自我学习的技能。将小组合作学习的教学模式与传统的教学型教学模式进行比较,小学数学课堂中的小组合作学习在融洽师生之间的关系和生生之间的关系方面、活跃小学生数学思维的方面、促进小学生身心健康发展的方面都发挥着积极地作用。小学数学课堂中的小组合作学习,既能够使小学生积极主动的思考,充分发挥小学生的认知能动性,又可活跃小学生的数学思维,使小学生更全面的理解问题;还可使教师在课堂教学中使小学生尽可能达到人人教我,我教人人的教学目标;还可使小学独生子女学生在小组合作学习中体会合作交流的乐趣,培养他们的合作意识,并学会学习,学会分享。本文是建立在小组合作学习应用于小学数学课堂的现状基础上,结合笔者的实际课堂教学,对独生子女学生和非独生子女学生进行深入研究,试图找出独生子女因素对小组合作学习的影响并寻求相应的解决措施,以及探讨小组合作学习对独生子女发展的作用,为小学数学教学提供有力的参考。本文第一章介绍研究背景及意义、国内外相关研究现状,研究的方法和意义,小组合作学习的概念、基本要素、特征、原则以及相关理论基础。第二章针对小学数学课堂教学小组合作学习活动分析,分为活动的目的、活动的对象、活动的方法和活动的结果四方面。第三章主要论述小学生的心理特点和小学生数学思维特点以及“独生子女”因素在小组合作学习活动中的影响,探讨小组合作学习活动中独生子女问题,研究问题产生的原因。第四章总结上文中出现的各种问题,针对这些问题提出几点策略,帮助教师在教学活动中准确定位角色,指导教师培养学生的合作学习技能,改善独生子女教育问题。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5
【参考文献】
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本文编号：
2612372
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