思维导图在小学高学段语文阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-04-14 14:29

【摘要】：《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,阅读是应用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径~([1]),在语文教学中占重要地位。通过文献分析和访谈发现,在“小升初”阶段,语文阅读能力的衔接上存在问题,导致不少在小学阶段阅读得心应手的同学升入中学以后,出现了力不从心的问题。初步分析问题的主要原因:学生在小学高学段(5~6年级)缺乏有效的阅读思维训练,没有养成良好的阅读习惯,升入初中后不能快速适应初中的阅读要求,再加上学习任务加重,课外阅读时间大量减少,阅读量不够、阅读效率低是主要因素。针对以上问题,笔者提出将“思维导图”这一图形思维工具应用到小学高学段的语文阅读教学中,通过运用思维导图中图文并重的技巧,将各级主题的关系用相互隶属的层级结构来表示,并将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分的应用左右脑机能,促进思维的平衡发展~([3]),帮助学生掌握必要的阅读技巧,提高学生自主阅读能力,最终实现对“小升初阅读能力衔接欠佳”的问题改善。笔者在建构主义、图式等理论的指导下,首先设计了基于思维导图的阅读教学模式;然后以思维导图为工具,依照笔者设计的教学模式进行了教学实践活动,并且从学生个体差异的角度出发,设计了针对研究对象的分层次研究,探求学生整体之间、同等层次之间、不同层次学生之间运用思维导图进行阅读训练效果差异及原因。通过一段时间的教学实践,笔者根据实验数据分析得出结论:将思维导图运用到小学高学段语文阅读教学中,能提高学生的阅读兴趣、增加学生的阅读快乐体验,帮助学生养成良好的阅读习惯。整体、同层次、不同层次的学生运用思维导图后理解能力、分析能力和概括能力等方面的提高存在差异,这与学生对思维导图的理解和应用有关系。
【图文】：

-1：研究思路框架图

-1：绘制思维导图步骤一
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.23

【参考文献】

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本文编号：2627397