小学英语课堂气氛调查研究

发布时间：2020-04-17 00:57

【摘要】：新课改要求改善课堂教学质量。为此,本项研究旨在探索小学英语课堂气氛的状况。这里所说的课堂气氛并非环境上的,更多的是社会性,交互性的课堂师生心理状态。国内外对课堂气氛的相关研究中,对课堂归因分析、课堂学生群体差异以及优化策略方面还未形成系统全面的研究。在已有的理论基础上,本研究以问卷调查为主、以个案访谈为辅,力求更深入探讨小学英语课堂气氛的基本状况。根据研究目的和对象,笔者使用的调查问卷借鉴了国内外相关量表的格式设计和内容设置。通过对有效问卷的分析,我们发现上海小学生感受到的英语课堂气氛总体较好,但是不同学生群体之间存在较大差异。性别、是否担任学生干部、英语成绩水平这三个因素对小学生感受到英语课堂气氛的影响是最广泛的,而年级、学校性质等间接因素的影响则较为有限。结合调查结果、教学实践中的观察和与学生的访谈交流记录,笔者发现教师的行为、教学评价的内容和方式、教育理念才是真正影响课堂气氛的深层原因。通过进一步的思考,笔者分别对师生关系的建立;学生学习习惯、兴趣及心态的养成;教师教育理念、课堂设计及教学评价的革新;学校的环境支持、家校合作及亲子沟通等方面提出建议及优化策略,以期对小学英语课堂气氛今后的改善有所推动。
【图文】：

华东师范大学硕士学位论文在学校以外的课堂环境中进行，那么学校不再是承载传授学生知识、技能以及个性发展的载体，师生关系往往被师徒关系所取代。《改革义务教育教学质量综合评价办法》是国家教育体制改革的重点试点项目，为响应这一要求提升本市义务阶段的教学水平，2011 年 11 月，上海市教

华东师范大学硕士学位论文十、小结：影响小学英语课堂气氛的多因性以上分析表明，影响小学英语课堂气氛的因素是多方面的，无论是总分还是分量表得分，都鉴别出了多个影响因素（至少两种以上），而且还有可能存在其他我们尚未发现的潜在因素。鉴于此，，我们不能指望仅仅依赖单一的条件或干预手段来促进小学英语课堂气氛的发展，而需要充分考虑多种因素，综合利用各种途径和方法，调动各方面的积极因素。这种多因性的关系可以用图 3-7 来表示：
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31

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本文编号：2630252