词汇呈现方式对小学生词汇记忆影响的实验研究

发布时间：2020-04-20 20:35

【摘要】：目前国内对小学英语词汇教学的研究,主要集中在词汇教学策略、方法、理论方面,对词汇呈现方式的关注较少。词汇呈现作为词汇教学过程的初始环节,能使学生在短时间内进入学习状态,明确词汇学习任务,并影响学生对词汇的记忆。当前小学生在学习英语过程中,普遍存在词汇记忆困难且容易遗忘的现象,因此,探究词汇呈现方式对小学生词汇记忆的影响,找到有效的词汇呈现方式提高小学生的词汇记忆效果,具有重要的理论意义与现实意义。本文以认知记忆理论、认知层次加工理论、输入假说为理论基础,通过实验,选择课堂常见且容易操作的三种词汇呈现方式,即描述呈现方式、游戏呈现方式、感知呈现方式,探究词汇呈现方式对小学生词汇记忆的影响。实验选取福建省浦城县某小学三个班共计148位六年级学生为研究对象,选择20个目标词汇,将其分为四组,对三个班分别采取描述呈现方式、游戏呈现方式、感知呈现方式进行词汇教学。在每组目标词汇呈现结束后进行即时测试,一周后进行延时测试。对实验数据使用SPSS 13.0进行描述性分析、单因素方差分析和多重比较分析,并使用Excel折线图分析词汇记忆的遗忘趋势。根据实验数据的分析有以下研究发现:1)通常情况下,不同词汇呈现方式对词汇记忆的影响存在差异;2)在即时测试中,感知呈现方式记忆效果最好,描述呈现方式记忆效果居中,游戏呈现方式的记忆效果最差;3)在延时测试中,感知呈现方式的记忆效果最好,游戏呈现方式的记忆效果居中,描述呈现方式的记忆效果最差;4)对词汇的遗忘情况表现为,描述呈现方式的遗忘速度最快,感知呈现方式的遗忘速度居中,游戏呈现方式的遗忘速度最慢。然而在使用感知呈现方式时,如果呈现的信息过于丰富或指向性不明确,会产生理解干扰或理解歧义,则在即时测试与延时测试中,感知呈现方式的记忆效果最差。当使用游戏呈现方式得到以下改进:学生对目标词汇信息描述准确;学生对猜测词义配合默契;学生对游戏参与积极性高;游戏过程进展顺利,则在即时测试与延时测试中,游戏呈现方式的记忆效果最好。根据以上研究发现,笔者总结的教学启示有:1)在目标词汇的呈现阶段,采取描述呈现与感知呈现相结合的方式,促进学生对目标词汇的短时记忆;2)在目标词汇的复习阶段,采取游戏呈现方式,促进学生对目标词汇的长时记忆;3)根据实际情况,灵活运用不同的词汇呈现方式。
【图文】：

多重记忆系统,记忆过程,模型,阶段

针对人类的记忆过程，提出多重记忆系统模型，如图２．邋１．邋１所示（Ａｔｋｉｎｓｏｎ邋＆邋Ｓｈｉｆｆｒｉｎ，，逡逑１９６８：邋９５）：逡逑图２．１．１多重记忆系统模型逡逑Ｅｘｔｅｒｎａｌ邋ｉｎｐｕｔ逡逑ＳＥＮＳＯＲＹ邋ＲＥＧＩＳＴＥＲ逡逑ｎ邋逦１逦！邋ＶＩＳＵＡＬ邋Ｊ逡逑ｌｏｓｔ逦ｉ逦Ｉ逦Ｉ逦ｒ逡逑逦逦Ｉ逦：逦！逦；逡逑Ｉ逡逑逦Ｖ逦邋ｉ逡逑ｊｐ￣＝ｌ逦ＳＮＯＲＴ邋ＴＥＲＭ邋ＳＴＯＲＣ逦灥逦！逡逑ｉ逦！逦！逡逑—…逦⑶邋丨丨丨逦！逡逑ｆ邋１邋＾逡逑ｔ逡逑ｉ逡逑逦ｖ逦小逦逡逑ＬＯＮＧ－ＴＥＲＭ邋ＳＴＯＩ＾Ｅ￣逡逑｛；邋逦［逦；逦１邋一逦逡逑＊邋Ｖ邋ｔ邋＾ＶｉＳＵＡＬ：邋？ｒｃ．邋；邋．．．．．．．．［ＷｉｆＷＬ逡逑Ｊ邋ｗ邋ｕｒｎ邋ｉ逦．逦？逦＜逦１逡逑ｉ邋，ｒ？＊￡ｉ？？作电邋Ｍ邋？逦＊逦＊逦？逦１逦ｖ逡逑Ｉ邋—ｔ逦，．．．．．．＾．邋１逦＇逡逑从图２．邋１．邋１中可以看出
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31

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