尼泊尔加德满都Rosebud School汉语教学情况的调查与分析

发布时间：2020-05-03 17:20

【摘要】：2005年,国家汉办第一次向尼泊尔派遣汉语志愿者教师,至今已有十三年的时间。在中国国家主席习近平总书记于2013年9月、10月出访中亚和东南亚国家期间,先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议。其目的在于促进沿线各国在经济、文化领域的交流与合作,推动世界和平发展的进程。“一带一路”不止是中国的,也是区域的,乃至世界的。尼泊尔位于印中孟缅经济走廊的核心地带,北与我国的西藏自治区仅400多公里的边境线,对于一带一路在南亚地区的实施具有重要的战略意义。本文以笔者赴加德满都为期四个月的汉语教学实践为基础,以尼泊尔RoseBud School低年级学生为研究对象,通过梳理汉语教学在RoseBud School的引入和发展,主要分析学生的构成、学习动机、学习情况;汉语教师的人员构成、文化适应、教学情况;学校的教材使用情况等。笔者发现该校汉语课程开设已有九年,学校对汉语课程的开展与汉语活动的参与非常熟悉。但是,还存在一些问题,例如:教学缺乏系统性、过于强调汉语比赛结果、并没有一套科学的考核制度,学生的学习效果和兴趣无法长期保持。基于此,笔者提出,志愿者在加德满都的汉语教学实践中,应结合尼泊尔当地的实际情况,坚持以学生为主导的精讲多练,寻找学生学习汉语的兴趣,帮助合作院校制定汉语教学计划,完善考核制度,通过创办中文教室解决学生汉语水平停滞不前的现状,尽可能培养学生长期学习汉语的决心。本文第一章,笔者通过阅读相关文献,理清了该课题的研究现状、研究目的与意义。结合实际教学经验,确定了研究内容与基本思路。为了使文中结论客观有效,采取了不同的研究方法。最后结合尼泊尔的基础教育特征对当地的中小学汉语教学总体情况进行描述,以此作为第二章的铺垫。本文第二章,主要介绍RoseBud School的建校史和教学理念。通过办学理念来分析汉语教学在RoseBud School的现状、引入汉语教学的原因以及汉语教学在这所学校是否得到了有利的发展。本文第三章,对全校所有学习汉语的年级进行问卷调查,笔者主要了解到学生的构成情况与学习动机。同时,将汉语教学中学生最感兴趣的文化活动列入本章节,探讨汉语活动在海外汉语教学中的意义。本文第四章,笔者与RoseBud School两届汉语教师展开访谈,对汉语教师志愿者的人员构成、基本情况、工作量有了详细了解。在本章节中,笔者还谈到了有关汉语教师的文化适应问题,其中包括了在衣食住行中遇到的一些困难,以及该如何克服。本文第五章及第六章笔者分别对教材和教学进行探讨,结合从前面四章的分析中所发现的问题,对学校、学生、教师、教法、教材五个方面提出相关改进意见。其中,RoseBud School在汉语教学中最大的问题是学生的汉语水平停滞不前,这与学校、学习对象、汉语教师、教学环境、教育政策脱不开关系。笔者将上述问题,结合自身教学实践的经验,拟提出解决问题的相应对策,希望能借此研究为后续赴尼志愿者提供借鉴。
【图文】：

玫瑰花蕾学校正门图

举行重大节日之仪仗队
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.2

【参考文献】

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本文编号：2647861