小学数学教材中关于问题提出任务的比较研究

发布时间：2020-05-04 21:22

【摘要】：问题提出正逐渐成为数学教育领域关注的焦点,问题提出具有重要的价值,问题提出是数学学科发展的需要,并且能够促进个体思维的发展.因此,在课程标准中提出了与问题提出相关的要求,以提高学生的问题提出能力,教材是课程标准的具体化,另外,教材直接影响教师的教与学生的学,基于此,研究教材中问题提出任务的编写情况显得尤为重要,本研究以苏教版、北师大版、人教版和西师大版小学数学教材作为研究对象,从多个维度对四个版本中的问题提出任务进行横向比较与分析.研究结果表明:这四个版本存在一些相似性和差异性.相似性主要体现在:四个版本的问题提出任务数量都很少,且占问题数的比率很低;情境类型以生活情境为主,虚拟情境和科学情境的问题提出任务数量在不同学段表现出了一定的差异性;以功能性插图作为呈现方式的问题提出任务主要集中于第一学段;问题提出任务类型主要集中在补充型和追问型;在“数与代数”内容领域的问题提出任务数量最多.差异性表现在:北师大版以生活情境和科学情境为背景的问题提出任务相对较少;苏教版和人教版只存在三类问题提出任务类型,而模型给定型只存在于北师大版和西师大版;人教版注重在“统计与概率”内容领域编写问题提出任务,北师大版不注重在“图形与几何”内容领域编写问题提出任务;苏教版含解答引导的问题提出任务相对较少;北师大版和苏教版存在问题提出任务专栏,而其他版本不存在.基于以上结论,建议教材中问题提出任务的编写可以关注以下几个方面:增加教材中问题提出任务的编写数量;北师大版在第二学段适当增加科学情境的问题提出任务数量,苏教版在第一学段适当增加虚拟情境的问题提出任务数量;均衡各类型问题提出任务在教材中的分布,人教版和苏教版添加模型给定型问题提出任务;有效添加问题提出任务的引导语,设置合理的问题提出任务专栏.
【图文】：

问题提出,动态过程

Silver[5]主要从问题解决的角度进行界定，这与当时教育研究的热点有关．定义为：“问题提出指的是从一个给定的情境中产生新的问题或对给定问题述”．在这个定义里，主要涉及两类活动．一类是把问题提出看成一个相对独动，这个活动的目标是学生能根据已有的知识与经验从情境中发掘问题，为后题解决活动做好问题准备；另一类是通过对给定问题的再阐述来提出问题，可为当学生遇到一个不容易解决的问题时，把原问题分解成多个相对容易的子问便成功地解决原问题，即在解决问题的过程中提出问题，它还可以表现为在解后对原问题进行延拓，提出与此相关的问题，从而得到更为普遍意义的理解，于解题后的回顾与反思．俞国良[6]则是从心理学的角度将问题提出定义为：“个体将意识到的问题进组织，然后用可感的方式表达出来，这些方式可以是动作、图形或语言．”在上，，他进一步指出，问题提出不仅需要一定的问题意识和智力作为基础，还需的思维能力以便进一步的探索．对“问题”信息进行收集、选择与综合

星球,运动图

表 2 三项体育活动的参与人数游泳跳绳足球32 人 40 人 25 人1）参加三项活动的一共有多少人？2）你还能提出哪些问题？（资料来源：苏教版《数学》二年级上册第 1 3 的第（2）小题是针对问题提出，虽然其中不可避免地包含了数主要参入校园生活中“游泳”、“跳绳”、“足球”、“体育活动因此，这是一则以生活情境为背景的问题提出任务．科学情境情境是指问题提出任务中以其他学科、科普知识为背景，其他学科物等等．任务 4：金星绕太阳 1 周需 225 天，是地球绕太阳 1 周时间的，水星阳 1 周的时间比地球绕太阳 1 周的少 2 天．
【学位授予单位】：深圳大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

【参考文献】