英文绘本阅读教学中小学生批判性思维的培养

发布时间：2020-05-05 11:05

【摘要】：当今社会,批判性思维是每一个创新型人才所必须具备的优良品质。许多教育工作者都对批判性思维的培养产生过浓厚的兴趣,但其研究对象多为大学生和高中生,而针对如何提高小学生批判性思维的研究较少,批判性意识培养的实践应用也相对匮乏。为此,本研究的两大理论基础是皮亚杰认知发展理论和保罗的批判性思维培养模式,同时将保罗的批判性思维培养框架引入小学英文绘本阅读课堂教学当中,旨在探究小学生批判性思维培养措施,并将批判性阅读方法引入英文绘本阅读教学中,以期为培养小学生批判性思维提供一定的参考价值。本文以XX小学五年级1班、5班,共计76名学生作为实验对象,选用英文绘本为教学材料,进行为期四个月的教学实验。同时,通过剑桥少儿英语等级考试试卷的阅读部分、批判性思维技能问卷、批判性思维倾向性问卷、访谈等方法进行数据收集,收集到的数据由SPSS20.0软件来分析处理。本研究试图回答以下三个问题:第一,实验后,小学生的批判性思维能力和批判性思维意识有无显著提升?第二,实验后,小学生的英语阅读能力有无显著的提升?第三,批判性思维是否影响英语阅读能力?如果会,是积极影响吗?本研究将五年级1班作为实验班,五年级5班作为控制班。实验班的学生接受批判性阅读的教育方式,控制班的学生接受传统的教育方式。实验前,对五年级阅读成绩、批判性思维技能和意识成绩进行前测,做了独立样本T检验,结果发现实验班和控制班学生阅读方面的成绩相近,批判性思维技能、意识成绩没有显著性差异;在实验进行过程中,对实验班以及控制班学生的课堂参与情况进行观察和记录;实验最后,再次使用批判性思维技能问卷、批判性思维倾向性问卷和剑桥少儿英语等级考试(试卷的阅读部分)对实验班和对照班学生进行后测,从而了解实验班学生在批判性思维和阅读能力方面是否存在变化。研究结果发现,现在小学生的批判性思维能力和批判性思维意识不强;实验后,学生的批判性思维能力及批判性意识显著增强,阅读理解能力也有明显提高。另外,批判性思维能力较强的学生,阅读理解能力也相对较强。同时,在教师适当引导下,学生参与活动的积极性明显提高,回答问题的广度、深度亦随之加强。
【学位授予单位】：喀什大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31

【参考文献】

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本文编号：2650033