小学低段班级自主管理研究

发布时间：2017-03-24 18:12

  本文关键词：小学低段班级自主管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学校,作为培养人才的重要机构,应顺应现代社会对人才的认识和需求,更全面地培养学生。而班级的建设和管理,更是学校发展和学生成长的基础环节。本文根据国家教育改革和发展的最新思路,通过大量的文献资料梳理,确定选题。旨在为基础教育阶段——小学低段的班级自主管理模式构建一定的理论基础,并结合对嘉兴市北京师范大学南湖附属学校小学部低段学生和老师相应问卷的调查,进行数据的分析和比对。从班级自主管理的意义出发,分析现状,了解影响因素,深入探究如何在小学低段班级中实施自主管理,并指导学生循序渐进的运用到实际的学习生活中,逐步使自已发展成独立、完整的健康个体。本文的研究主要分为以下四部分：第一部分,绪论。对自主管理、班级自主管理、小学低段班级做了概念上的界定与释义。为本文的研究做了基础的理论依据。并从三个方面对“班级自主管理的意义”进行阐述。同时,对国内外的相关研究进行搜集和整理,并通过研究的思路、内容与方法进行阐述和分析。第二部分,小学低段班级自主管理现状调查。根据问卷数据显示,从低段班级自主管理现状和教师的低段班级自主管理观现状两个角度,发现了低段班级自主管理存在的主要问题有：学生主动参与度偏低、学生参与度存在年级和性别的差异性、学生自主管理效果不够理想、教师对学生自主管理的有效评价缺位,并通过这四个主要方面,结合问卷数据进行阐述。第三部分,小学低段学生参与班级自主管理的影响因素。重点从学生的能力发展水平、学生的自主管理意识,以及教师对学生发展水平的低估、教师陈腐的班级管理观和不当家庭教育的影响几方面进行阐述。第四部分,小学低段班级自主管理的实施策略。根据以上几个部分的论述,对顺利实施该管理有了相应的策略方法,并加以分析论述。
【关键词】：低段班级管理 自主管理 循序渐进 自我意识
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 致谢4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 绪论11-19
• 1.1 相关概念界定11-12
• 1.1.1 自主管理11
• 1.1.2 小学低段班级11
• 1.1.3 低段班级自主管理11-12
• 1.2 班级自主管理的意义12-14
• 1.2.1 促进儿童自我成长的需要12-13
• 1.2.2 推进素质教育和学校改革13
• 1.2.3 有利于班主任工作的专业化发展13-14
• 1.3 文献综述14-16
• 1.3.1 国外相关研究综述14-15
• 1.3.2 国内相关研究综述15-16
• 1.4 研究的思路、内容与方法16-19
• 2 小学低段班级自主管理现状调查19-27
• 2.1 低段班级自主管理现状19-22
• 2.2 教师的低段班级自主管理观现状22-24
• 2.3 发现的主要问题24-27
• 2.3.1 学生主动参与度偏低24-25
• 2.3.2 学生参与度存在年级和性别的差异性25
• 2.3.3 学生自主管理效果不够理想25-26
• 2.3.4 教师对学生自主管理的有效评价缺位26-27
• 3 小学低段学生参与班级自主管理的影响因素27-30
• 3.1 学生的能力发展水平27
• 3.2 学生的自主管理意识27-28
• 3.3 教师对学生发展水平的评估28
• 3.4 教师的班级管理观28-29
• 3.5 家庭教育的影响29-30
• 4 小学低段班级自主管理的实施策略30-40
• 4.1 正确认知小学低段学生的发展水平30
• 4.2 循序渐进逐步实施班级自主管理30-32
• 4.3 营造良好的班级自主管理教育氛围32-35
• 4.4 创建合理的班级自主管理评价体系35-40
• 参考文献40-41
• 附录41-47

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