基于学生核心素养培养的小学数学教师教学反思能力提升策略研究

发布时间：2020-05-12 06:49

【摘要】：2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》发布,标志着我国基础教育从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。学生核心素养的培养成为当前教育改革的重要内容及教学的重要任务,而教师是落实这一任务的关键。作为教师,如何更好地培养学生的核心素养是当前迫切需要思考和研究的问题,这涉及到教师专业发展的方方面面,而教师自身的教学经验和教学反思是影响教师专业发展的主要因素,更是培养学生核心素养的前提和关键。教学反思是对旧的教学活动的总结与对新的教学活动的指导,关系着学生的发展,但往往不被重视。在“核心素养”时代,教师的教学反思要紧随当下教育理念,在反思中关注学生核心素养的发展,把促进学生核心素养作为教学反思的目标。小学阶段是学生开始系统学习数学的重要阶段,因此,对小学生数学核心素养的培养是一个立足当下,指向未来的重要课题。那么,如何提高教师的教学反思能力,从而更好地培养学生的数学核心素养是摆在小学数学教学工作者眼前的一个重要问题。基于此,本研究将切实调查小学数学教师教学反思能力现状,分析优势及存在的问题,并依据小学生应具备的数学核心素养,制定相对应的教师教学反思能力提升策略,以期为以后的相关研究提供有参考价值的案例。本研究联合运用文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法研究两个问题:首先对部分小学数学教师进行问卷调查和访谈调查,了解他们对数学核心素养的认识情况和教学反思能力的基本情况,通过量化、质的分析得出小学数学教师基于学生核心素养培养的教学反思的现状;其次依据教师专业发展等理论对这些案例进行分析,并据此概括出基于学生核心素养培养的小学数学教师教学反思能力提升策略。本研究得出的主要结论有:首先,虽然国内外对教学反思的研究比较丰富,核心素养相关研究也越来越多,但是基于学生核心素养培养的视角来研究教学反思实践的研究还比较少;就数学学科而言,虽然当前提出的数学核心素养只针对高中,但在小学阶段也值得探讨和研究。其次,虽然一线小学数学教师对教学反思的重要性有比较深刻的认识,但实践中依然存在反思形式单一,反思流于形式化、任务化等问题,并且缺乏相应教育教学理论的指导,也缺乏与学生发展的紧密结合,因此,小学数学教师的反思水平达不到进一步发展和培养学生核心素养的需要。再次,通过文献梳理、调查研究、案例分析及思考,基于学生核心素养培养的角度,提出教师反思能力的提升策略,主要有以下几点:重视学生数学认知,倡导深层次教学反思方式;聚焦学生数学思想,提升教师专业理论水平;培养学生数学情感,加强师生间交流与互动;培养学生数学精神,创建良好的教学反思氛围。
【图文】：

统计图,维度,统计图,总体上

维度一总体情况统计图

统计图,维度,统计图,教学反思

图 4-2 维度二总体情况统计图总的来看，被调查教师在平时的教学工作中对教学反思的重视程度较高，，并且有63.58%的教师表示总是会将每次的反思成果运用到之后的教学活动当中，这说明进行教学反思会影响教师之后的教学效果，只是每位教师的受影响程度不同而已。通过以上数
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

【参考文献】