小学中高段习作讲评教学现状与优化策略研究

发布时间：2020-05-12 20:10

【摘要】：习作讲评是习作教学中关键的、不可缺少的环节。然而,当前教师对习作讲评认识不足,重视习作指导,忽视习作讲评,这一教学现状很大程度上影响了小学生习作水平的提高。反思当前习作讲评教学和探究有效的习作讲评教学策略是优化当前习作教学的需求。在新课程理念下,本论文试图重新界定习作讲评的相关概念及明确相应的理论基础,调查、剖析当前小学中高段习作讲评教学的现状。在此基础上,笔者吸取和借鉴优秀习作讲评教学实例探讨优化小学中高段习作讲评教学的有效策略,以期给广大语文教师带来启发。本文共四章:第一章是绪论。第二章是小学中高段习作讲评教学的背景分析。笔者在这部分界定习作讲评的相关概念并明确理论基础。第三章是研究方法和小学中高段习作讲评教学现状。本文采用文献分析、问卷调查、访谈和课堂观察等形式调查当前小学中高段习作讲评教学,明晰其当前现状,指出其存在的问题,并试图分析其问题存在的原因。第四章是小学中高段习作讲评教学的优化策略。本文从以生为本,建立讲评系统;研读习作,确定讲评重点;利用新媒介,更新讲评形式;师生合作,评改结合;高效研读习作,及时讲评;搭建展示平台,延伸习作讲评课堂等六个方面优化小学中高段习作讲评教学。最后是结束语,指出本论文的不足之处。
【图文】：

图 2-3：作文三级转换理论模式示意图①二、作文心理加工理论另一个和写作过程相关的理论是作文心理加工理论。1983 年，心理学家海耶斯和弗洛尔借助“出声思维”技术，对习作过程进行了深入研究，提出了一个具有较广泛应用的写作模型。

每次写好作文后,你的老师是否都会就本次作文进行深入讲评
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.24

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 纪素芳;;精“赏”细“琢”——习作讲评模式初探[J];小学教学参考;2014年31期

2 谢琴;;策略与原则齐飞 指导共讲评一色——小学习作讲评的践行与思考[J];小学教学参考;2014年06期

3 孙宜玲;;有效评讲,提高作文能力[J];科学大众(科学教育);2013年12期

4 陈陆一;;习作讲评课要把准“六个性”[J];语文教学通讯;2013年27期

5 吴仁娟;;习作修改,越改越精彩——由《童年趣事》作文讲评课引出的思考[J];小学教学参考;2013年34期

6 胡爱萍;;开掘亮点 悟得技法 言语实践——习作讲评课三部曲[J];小学教学参考;2013年25期

7 游红珍;;研读 欣赏 训练 修改——中年级作后赏析四部曲[J];小学教学参考;2013年19期

8 叶黎明;郭家海;;理解与规范:关于写作教学内容的对话[J];江苏教育;2013年13期

9 陈青;;有效讲评延续习作指导课的精彩[J];教育实践与研究(A);2012年10期

10 韦芳;;创新习作讲评方法 提高学生习作表达能力[J];现代中小学教育;2012年08期

相关硕士学位论文 前5条

1 汪海;小学高段习作讲评课教学策略优化的研究[D];杭州师范大学;2015年

2 程力;基于合作的小学习作讲评教学研究[D];华东师范大学;2013年

3 蒋琼鹤;高中作文有效讲评策略探究[D];河南师范大学;2012年

4 潘理花;新课程背景下优化高中语文作文讲评课的策略研究[D];东北师范大学;2010年

5 岳萍萍;中职作文讲评教学策略初探[D];华东师范大学;2010年

，

本文编号：2660775