小学生课堂主动参与研究

发布时间：2020-05-25 18:53

【摘要】：现代教育强调学生在课堂学习中的主动性和差异性,提倡教师在教育教学中创设有利于学生主动参与课堂学习活动的条件,落实立德树人的根本任务和发展素质教育,努力让每个孩子都能享有公平且有质量的教育。因此,以学生为本,帮助小学生在课堂参与中充分发挥主观能动性,从而提高课堂教学的有效性,已是广大教师面临的重要任务。本文致力于研究小学生课堂主动参与中的问题及原因,期望能提高小学生课堂参与水平,以此帮助小学生在认知、个性和社会化方面得到发展。本文首先对国内外有关小学生课堂主动参与的研究进行了收集和整理,而后收集相关课堂主动参与的研究做文献综述,并对本研究主要所涉及的“课堂参与”、“主动参与”、“师生关系”、“合作学习”进行概念界定。其次,在对以往研究进行回顾和分析的基础上,本文试图以多个常见学科为载体,问卷调查重庆市3所小学里的225名学生,主要访谈了5名教师和10名学生,主要从小学生的行为、思维、情感和认知参与这几方面进行调查,并通过分析被调查小学生和教师反映的小学生课堂主动参与的情况,总结出当下小学生课堂主动参与中存在的问题。这部分之后,笔者通过课堂观察在3所小学校中选择的3个班级的课堂教学活动,了解记录现实课堂中小学生课堂主动参与现状,并有针对性的对教师和学生进行访谈,总结出小学生课堂主动参与的问题及其原因,并加以分析。经过问卷调查、课堂观察和访谈后,笔者得出如下问题:1.小学生的课堂主动参与受角色和性格差异的影响,使普通学生或性格怯懦的小学生缺少对课堂主动参与的重视。2.小学生受发展规律影响,课堂中盲目主动参与,课堂主动参与行为形式化。3.营造的课堂氛围和课堂物理环境不利于小学生主动参与,使他们缺乏主动参与课堂的良好情感。4.小学生缺乏系统的主动参与课堂的策略指导,他们主动参与课堂的深度不够。最后一个部分笔者根据以上结论,提出了培养小学生自控力,帮助小学生认识课堂主动参与的方式,加强小学生对主动参与课堂的重视,完善小学生课堂主动参与的环境,系统化小学生主动参与课堂的策略等方面的建议。
【图文】：

正态分布,课堂参与,小学,维度

本文对调查得出的数据进行 KMO 采样充足性检验和 Bartlett 球体检验，，出本调查问卷的效度。通过 KMO 检验得出本问卷的 KMO 值为 0.941，说明本变量间的相关性强；通过 Bartlett 的球形度检验得出本问卷的 Sig.显著数据取自正态分布，适合做因子分析；通过以上两项检验的结果，本问卷度检验。表 3-3 是 KMO 测度和 Bartlett 球体检验结果。表3-3 KMO 和 Bartlett 的检验检验项目数值样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量。 .941Bartlett 的球形度检验近似卡方 2841.0df 300Sig. .000、小学生课堂主动参与的现状及问题分析一）小学生课堂主动参与总体情况及问题通过对所有数据进行分别进行描述性统计分析、单样本 t 检验以及一元方后，小学生课堂主动参与的总体情况如图 3-1 所示。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G622.4

【参考文献】