小学教师教学设计能力提升策略研究

发布时间：2020-06-14 03:22

【摘要】：教学设计是教师教学工作的重要组成部分,作为教师教学观念与教学思路的表达,不仅是学校深化内部改革的突破点,也是新课程改革顺利进行的关键点。教学设计能力是教师专业素养的重要体现,对一线小学教师的教学设计能力进行研究,可以进一步丰富和完善它的内涵与外延,帮助小学教师树立正确的教学设计理念,促进其教学设计能力的不断提升,优化课堂教学效果。本研究选取郑州市城区某所公立小学的语文、数学教师为调查对象,选用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法为主要方法开展研究,对小学教师的教学设计能力现状进行调查分析,从教学设计环节中选出课堂导入、小组合作、课堂评价语三个具有代表性的环节作为分析的切入点,并结合具体的课堂实例进行分析与呈现,发现本研究所调查的小学教师的教学设计能力处于一般水平,其教学设计过程中存在诸多问题亟待解决。总体上来讲,教师对教学设计的认识仍有偏差,教学设计行为中对具体环节的把握能力仍存在欠缺,教学设计的相关培训参与度不够,对教学设计能力培训的需求意识不强。从具体环节出发来讲,教师在课堂导入环节存在时间把握不好、激发动机不足、引导技能欠缺的问题;在小组合作环节存在内容设置不合理、全员性不足、教师指导不到位的问题;在课堂评价语环节存在语言缺少针对性、语言较空洞、相关知识素养不足的问题。通过进一步分析小学教师的问卷调查和访谈,总结得出小学教师教学设计能力发展的影响因素主要是教师自身因素、职前师范课程的缺失、职后教师培训质量不高、教育制度与学校管理不完善这几方面。因此,结合小学教师的发展特点,从教师自我反思学习、职前师范课程改革、教师培训改善、学校开展相关行动研究这四个方面提出了建议,具体包括教师深入学习相关理论,提升自身教学设计素养;高师院校加开教学设计课程,合理安排实习时间;教育部门和学习转变培训方式,注重提升培训质量;开展基于小学教师教学设计能力提升的行动研究。以期为小学教师教学设计能力的提升提供努力的方向和有效的指导,以实现教师进行教学设计时有据可依、有理可循的目的,提高小学课堂教学的效果与质量。 【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G622.4

【图文】：

性别分布,情况

调查对象性别分布情况

年龄分布,年龄分布,情况

调查对象年龄分布情况

【参考文献】