小学数学课堂教学中渗透农村儿童创造性培养的行为研究

发布时间：2020-06-20 13:55

【摘要】：创造性是根据一定的目的,运用一切可获得的信息,产生出新颖、独特、有社会、个人意义的产品或观念的积极心理品质。它包括创造性思维和创造性人格两部分。创造性人才的培养是建设创新型国家的必然选择。课堂教学是儿童创造性培养的主要途径之一。已有研究表明,小学数学课因其具有的抽象性、逻辑性和应用广泛性等特征,已成为小学儿童创造性培养的有效途径。目前,有关农村小学生创造性培养的研究还比较欠缺。本研究综合运用量化和质性研究的方法,采用小学数学课堂教学渗透儿童创造性培养的教学模式及其有效性。研究一以两所农村小学四至六年级学生为被试,采用《托兰斯创造性思维测验》和《威廉斯创造性人格倾向量表》等问卷,考察了留守类型、性别、年级等多项人口统计学特征对创造性人格和创造性思维的预测作用。在此基础上研究二设计了一套小学五年级数学课堂教学渗透创造性培养的课程方案,采用实验组、控制组前后测实验设计,对福建省某农村中心小学五年级学生进行自然实验研究,采用问卷调查、课堂反馈、教学反思、指导教师访谈等定量和定性方法综合考察课程干预的有效性。结果发现:(1)多元回归分析发现:母亲受教育年限、父母婚姻关系对农村小学生的创造性人格具有显著的预测作用。(2)定性分析发现,该模式有效提高了小学生的数学学习兴趣、课堂自信和学习动机,自我评价日常生活中的创造性也显著增强。(3)定量研究发现,通过一学期的课堂渗透教学后,实验组创造性思维的得分显著高于控制组,而创造性人格无显著变化。个案研究表明,课堂渗透创造性培养还能有效提高小学生的数学成绩。
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5
【图文】：

倍数与因数课程根据林崇德[78]对创造性的研究结果，从两大方面（创造性人格和创造性思维）对创造性进行渗透教学。创造性思维的渗透从流畅性、灵活性、独创性三个方面进行培养。以流畅性的渗透教学为例，对应于教材中的倍数与因数、分数的意义和多边的面积三个单元的部分章节。创造性人格的渗透从冒险性、好奇心、挑战性和想象力四个方面进行培养。以冒险性的渗透教学为例，对应于教材中的数学好玩和组合图形的面积两个单元的部分章节。而且每一个维度的教学目标均包括知识与技能、过程与方法与情感态度价值观三个维度。

图 4.4 实验班和控制班的单元测试成绩对比图对实验班的四位留守儿童的数学成绩进行了一个学期的追踪，结果见下图。由图中可以得出，从最终结果来看，4 位留守儿童的数学成绩相较于第一试成绩，均有提升；从过程来看，4 位留守儿童在第三次数学测试中成绩均一定幅度的下降，其余几次测试都是稳步上升的。

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 沈汪兵;刘昌;施春华;袁媛;;创造性思维的性别差异[J];心理科学进展;2015年08期

2 ;国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[J];办公自动化;2015年14期

3 李炜;;浅谈小学数学教学如何培养学生的创新能力[J];科技创新导报;2015年06期

4 潘小明;;数学教学活动创造性初探——内涵、价值、属性及其培育[J];教育与教学研究;2014年10期

5 王灿明;顾志燕;严奕峰;张志泉;;体验学习影响小学生创造性人格发展的实验研究[J];华东师范大学学报(教育科学版);2014年02期

6 周星星;王灿明;;七巧板不同训练方式对幼儿创造性思维影响的实验研究[J];教育测量与评价(理论版);2014年05期

7 杜艳芳;牛芳萍;;创造性人格对小学生学业成绩的影响研究[J];教育探索;2013年02期

8 曹原;朱庆环;;美国英才教育政策及启示[J];比较教育研究;2012年12期

9 杜艳芳;刘芳丽;;小学生创造性思维对学业成绩的影响研究[J];教育探索;2012年10期

10 刘洪亮;;关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J];科教文汇(下旬刊);2012年03期

相关博士学位论文 前1条

1 任菲菲;中小学生创造力的发展及其与家庭因素和自主性动机的关系模式[D];山东师范大学;2017年

相关硕士学位论文 前2条

1 段晶鑫;基于教育机会均等分析模式的重庆市留守儿童社会创造性的研究[D];西南大学;2010年

2 李嘉华;“学思维”活动课程对小学生创造性倾向的影响研究[D];山西师范大学;2010年

本文编号：2722515