实践与文本：小学教师的教育写作研究

发布时间：2020-06-20 21:13

【摘要】：课程变革不断深入,要求教师有足够的理论武装,不仅能够进行个性化的课程教学创新,也能够对当下的教育实践有理论的概括和总结。这就要求教师能够在理论与实践之间自由的穿行。在此背景下,教育写作就不仅是教师职业素养的必备构成,也是促进教师卓越发展的有效途径。如何帮助教师实现实践者和研究者的统一,开启高水平的教学生活,加强教师的教育写作研究,这是一个亟待破解的论题。正所谓好教师是“写”出来的。写作是一种复杂的心理活动,是连接思考与表述、理论与实践的桥梁。名师成长经验和研究均表明,将写作置于教师专业发展视域之中,让教师通过写作这种深度认知加工方式对教育实践进行探讨,能够促进教师成长。教育写作作为教师的一种专业活动,是教师发展的独特路径,有助于教师实践与研究能力相互促进,最终实现卓越发展。然而,当前的教师专业发展研究对教师的教育写作所给予的关注不够,教师的教育写作能力也还亟待提升。本研究试图通过对已有研究的梳理,初步形成教育写作能力及其研究的理论建构,探讨教育写作之于教师专业发展的独特价值,并结合无锡地区小学教师教育写作能力的现状调查,进一步探究提高教师教育写作能力的路径、策略。本文一共分为六个部分。第一部分对本研究的缘起和意义、写作和教育写作的概念界定进行阐述,并对相关研究进行一个研究综述。第二部分对教师的教育写作进行理论建构。包括对教育写作的理论建构、教育写作与教师专业的关系的阐述。第三部分是小学教师教育写作能力的现状调查。通过编制问卷,深入教师群体中,通过问卷调查和参与式观察,了解无锡市小学教师教育写作的现状,并揭示其中所存在的问题。第四部分选取了三位教学名师,对他们的教育写作进行个案研究,以期探寻在名师专业成长过程中,教育写作的价值与意义。第五部分结合理论研究与现状分析,尝试提出提高小学教师教育写作能力的策略,包括深化理性认识与提高实践能力这两个方面。第六部分阐述本研究的主要结论、存在的不足以及对后续研究的预测与展望。本研究条件下,得出以下几点结论:第一,关于教师写作能力的界定和价值的阐述。教师的写作能力主要分为材料的发现能力、意义的发掘能力、文字的表达能力、理论的提炼能力以及评鉴修改的能力,这些能力在教师写作的过程中相辅相成,共同影响教育文本的产生。教师的教育写作促进教师的知识形成、提升教师的理论水平、影响教师的情感态度,因此教育写作是教师专业发展的独特路径。第二,通过对无锡地区小学教师教育写作现状的问卷调查发现,目前小学教师的写作能力整体处于较好的水平,并且学历、学校类型、所教学科这几个变量对教师写作能力的影响较大。第三,根据名师的成长,发现在教师的专业发展中,如何从普通教师蜕变为优秀教师,教育写作是一个重要的抓手。第四,关于改进和提升教师写作能力的具体策略,本文从如何深化教师对写作的理性认知、培养教师的写作人格、遵循教育写作的心理发展规律、构建有效的教育写作发展平台这几个方面阐述。
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G625.1

【参考文献】