A小学中年级家庭作业的问题及对策研究

发布时间：2020-07-01 06:49

【摘要】：家庭作业是教学过程中的重要环节,关系着学生的学习质量、兴趣、态度等,同时也是教师反馈教学活动的重要途径。科学、合理、适度的作业可以促进学生的发展;反之,却会成为学生的沉重负担。但是,在现实教学中的作业,存在过量、低效、来源单一、批改低效等诸多问题,甚至有时教师将作业作为一种惩罚学生的手段。与家庭作业相关的问题,业已成为教育学术界、教育行政部门、中小学教师和家长等高度关注的焦点问题。本研究拟以A小学生家庭作业的问题及对策研究为契机,了解小学中年级家庭作业的现状,厘清存在的问题,探寻家庭作业的相关对策。本文共分五部分。第一部分,是绪论。该部分主要对以下诸问题予以介绍和探究:选题的意义和价值、相关先行文献的回顾与梳理、核心概念的界定、本文的研究思路和方法等。第二部分是第一章,主要对A小学生家庭作业的现状进行调查。访谈法、文本分析法和观察法是主要研究方法。调查内容主要包括家庭作业的布置、来源、形式、批改、评价、辅导、目的以及奖惩情况。第三部分是第二章,通过调查分析得出:A小学中年级家庭作业量偏大,重“量”轻“质”,教师布置大量的书面作业,实行“题海战术”,不考虑学生的年龄特点、能力和兴趣;作业来源单一,主要是依靠课本和配套练习册、试卷等教辅资料;作业内容统一,教师统一布置,不考虑学生的兴趣、知识掌握情况,忽视学生的个体差异性;作业形式比较单一,作业形式仍以抄写、做题等书面作业为主;作业目的比较单一,主要是巩固所学知识,提高学习成绩,而在培养学生的主动性、创造性、责任心和合作能力等方面作用较小;作业存在惩罚现象;学生家庭作业环境有待改善;学生家庭作业习惯有待养成;部分教师作业批改低效、评价单一,师生之间往往缺少互动交流和人文关怀;作业辅导不理想等;部分学生学习自觉性差,家长缺乏对家庭作业的监督。第四部分是第三章,对A小学生家庭作业的问题提出对策。对学校层面的建议:制定学校家庭作业监督制度,加强管理;灵活多样的作业形式,实现优质资源共享;构建家庭作业辅导制度,为学生提供义务辅导。对教师层面的建议是:作业布置题量适中,重质轻量,来源、内容多元化,目标长远;打破统一模式,分层作业,作业设计主体多元化,其中学生自己设计作业,可以唤醒他们学习主人翁的意识;作业批改形式多种多样,评价主体多元化、人文化,充满温情。给家长的建议是:加强对孩子的监督,力争保质保量的完成家庭作业;加强家校合作,重视与教师的交流、沟通,形成教育合力,促进学生健康成长。第四章是研究结论与思考,说明研究的不足,并对以后的研究进行展望。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G622.4
【图文】：

家庭作业,批改作业,实例,练习册

、文本收集及整理本收集阶段，主要通过用拍照的方式记录各科老师布置作业、批改作业、评辅导班老师作业辅导情况并进行分析。整理如下：一）教师布置作业情况笔者长时间的搜集发现：语文教师倾向于布置抄写、做练习册、试卷等书面作背诵这种口头类作业。数学教师布置做练习册、课本上的题，偶尔布置动手英语老师布置抄写、背诵、听写、做练习册等作业。这三科写的作业较多，作业。如图 1-1 所示，平时的家庭作业还是集中表现在抄写、做练习等书面作是反复抄写，对于已经掌握的学生来说，容易厌倦，也造成时间和精力的浪的积极性，应兼顾他们的个体差异，提高学习效率。

实例图,实例,符号,等级制

图 1-2 批改符号实例\”是上级领导的要求，不能在学生的作业中打“×”。如图 1-3 所示，打点：它可以在学生改正后，把“\”改成“√”，页面美观，促进学生更快错。图 1-3 “\”变“√”实例）评价作业情况评价作业的方式一般用等级制，图 1-4 中，教师用 A+、A、B+、B 评定作业等还用甲乙丙丁、优良差等。

【参考文献】