利用芦苇乡土资源开发小学校本课程的实践研究

发布时间：2017-03-29 14:25

  本文关键词：利用芦苇乡土资源开发小学校本课程的实践研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：十八大以来,新一届党中央高度重视社会主义文化建设。本文利用东营市丰富的芦苇乡土资源,结合各级政府及教育主管部门关于深化基础教育课程改革的要求,将“芦苇艺术”在传统文化的基础上进行升华,开发成符合现代教学要求的校本课程。校本课程涵盖了传统文化的了解和继承、制作技术的学习和创新等多方面内容,促进了学生技艺水平及精神层面综合素质的提升。“芦苇艺术”校本课程的开发是对通过开发校本课程实践课程改革提升教学质量的有益实践,是对党中央关于社会主义文化建设的要求在教学领域落实的积极尝试。从自身来说,本文作者从事一线美术教学多年,在教学过程中也常思考将生活中常见的、极具地域特色的乡土资源文化引入美术课堂,激发学生们心中潜在的美术兴趣,提升教学质量,同时通过美术课堂来传递“美”的文化,培养“美”的修养,提升学生们“美”的道德素质,通过感受乡土文化之美来激发学生们“爱自然、爱家乡、爱生态”的热情。正是这样的思考促使作者将东营乡土美术资源芦苇作为校本课程开发、理论研究和实践操作为出发点,进行了利用芦苇乡土资源开发小学校本课程的实践研究。全文分为五章:第一章绪论;第二章国内外对校本课程开发及乡土资源的研究概述;第三章以东营市市直小学校阐述利用乡土资源开发校本课程的现状、成因及启示;第四章“芦苇艺术”美术校本课程的开发与实施,附有四个课例;第五章结论与展望。
【关键词】：校本课程 乡土资源 芦苇艺术 实践研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.75
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-12
• 一、选题的依据及原因9-10
• （一）选题的依据9-10
• （二）选题的原因10
• 二、选题的内容及意义10-11
• （一）选题的内容10
• （二）选题的意义10-11
• 三、研究路径及方法11-12
• （一）研究路径11
• （二）研究方法11-12
• 第二章 国内外对校本课程开发及乡土资源的研究概述12-14
• 一、对校本课程开发的研究12-13
• （一）校本课程开发的概念12
• （二）校本课程开发的定位及现状12-13
• 二、对乡土资源的研究13
• 三、对以乡土资源来开发校本课程的研究13-14
• 第三章 东营市市直小学利用乡土资源开发校本课程的现状、成因及启示14-17
• 一、乡土资源在校本课程开发中的现状14-15
• 二、成因分析15-16
• （一）开发机制不成熟16
• （二）互动机制不完善16
• 三、启示16-17
• 第四章 “芦苇艺术”美术校本课程的开发与实施17-43
• 一、开发“芦苇艺术”美术校本课程的基础17
• （一）立足东营市芦苇乡土资源的现状17
• （二）立足学生心理发展需要17
• （三）立足校本课程开发的基本规律17
• 二、开发“芦苇艺术”美术校本课程的研究步骤17-18
• 三、“芦苇艺术”美术校本课程教学目标的制定18
• 四、“芦苇艺术”美术校本课程的内容编制18-22
• 五、“芦苇艺术”美术校本课程的实施22-39
• （一）课程实施的原则22
• （二）课程教学方法22-23
• （三）课程的开设形式23
• （四）课程的创作形式23-24
• （五）课例分析24-39
• 六、“芦苇艺术”美术校本课程的评价39-43
• （一）课堂纪律评价39-40
• （二）课堂表现评价40-41
• （三）作品竞赛评价41
• （四）结业作品评价41-42
• （五）课堂感悟评价42-43
• 第五章 总结与展望43-44
• 一、总结43
• （一）课程实现了特色化43
• （二）课程具有创新性43
• 二、展望43-44
• （一）可以进一步丰富课程内容43
• （二）作品质量有可提升空间43-44
• 注释44-45
• 参考文献45-46
• 附录一：教师调查问卷46-47
• 附录二：学生调查问卷47-48
• 致谢48

  本文关键词：利用芦苇乡土资源开发小学校本课程的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：274706