小学数学“四亲”活动教学的个案研究

发布时间：2020-08-04 06:38

【摘要】：随着1996年全国活动教学研讨会的召开,活动教学席卷教育学研究领域,成为发展素质教育的必要手段,2001年后活动教学的相关研究向具体学科和各个学段的学生延伸,逐渐从“第二课堂”的从属地位向“第一课堂”中的核心位置转移。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确地将课程总目标由“双基”扩充为“四基”,强调数学学习过程中学生基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的获得,以及学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的培养,“活动教学”和“数学活动”成为现阶段中小学数学教师必须关注的重要话题。数学学科具有数学语言符号化、数学对象抽象化等特点,而小学阶段学生的认知水平恰好处于具体运算阶段,难以理解和内化数学中符号化和抽象化的内容,需要根据具体事例和亲身活动进行充分地感知、探究和思考。因此,本研究以质性研究为主,采取个案的研究方法,以重庆一所正在开展数学活动教学的S小学为研究对象,通过课堂观察、访谈和实物搜集等具体研究方法,描绘个案学校实施数学活动教学的现实样貌,挖掘和提炼该校数学活动教学的指导思想、本土关键词和基本特征以完成实践经验的理论建构,并且分析其成功开展数学活动教学的支持条件,最后针对有效开展小学数学活动教学得出研究结论、建议和启示。研究者进入研究现场并获取个案学校基本情况的论述部分重点描写了研究者初探“亲亲校园”的感受、S小学对于“亲亲教育”的探索与实践以及个案学校数学活动教学的产生背景与发展变化,为更好地理解该校数学活动教学提供全面的背景资料。小学数学课堂活动教学现实样态的揭示和小学数学“四亲”活动教学理论的建构部分,通过《千米的认识》课堂实录和《角的度量》课堂实录,以教学课例为素材,建构S小学的数学活动教学的理论框架,即“四亲”——亲近、亲证、亲在和亲和,以“孩子最亲”为指导思想,注重培养学生的数学素养。强调活动内容亲近学生的年龄特征、生活世界和认知经验;活动过程感知亲证、探究亲证和交往亲证;活动状态身体亲在、思维亲在和情感亲在;活动主体间关系师生亲和、生生亲和、师师亲和,并将S小学数学“四亲”活动教学的基本特征归纳为:所有的活动都是从形象具体到抽象概括的;所有的活动都是面向学生的;所有的活动都是真实的、结构良好的。S小学数学“四亲”活动教学成功实施的支持条件主要分为教师的主观条件和学校客观条件,教师的主观条件包括进步的教育信念、开放的心态、扎实的专业知识以及教师对数学活动教学的实践和反思,客观条件包括特色的学校文化和完备的教研共同体。研究的结论与启示部分重申本研究的核心内容和价值主张,对个案情况进行教育反思,并提出以数学“四亲”活动教学为理念引领实现学生数学素养培育,在主客观条件共同作用的双重保障下推动数学活动教学发展的期许,希冀能够通过研究为一线教师提供新的教学思路,推动教师群体对数学活动教学方法进行科学准确地把握,提高数学活动的深度和水平,提高数学活动教学的质量和效率,进而促进学生数学思维、数学知识、数学技能以及数学活动经验的全面发展。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5
【图文】：

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图 1 第三代活动理论模型图②③在中国知网中，以“活动教学”为篇名进行精确检索，可以得到相关文献共计 852 篇，其中硕博学位论文共 151 篇。1992 年发表的《皮亚杰的活动教学理论及其启示》一文，首次明确提出了“活动教学”一词，而第一篇将“活动教学”作为标题的学位论文发表于 2002 年。从数量上来看，活动教学的相关研究总体上

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图 2 “活动教学”文献统计分布图我国现代活动教学的相关研究主要表现以田慧生、杨莉娟、潘洪建等表的一系列基本理论研究和实践探索，对活动教学的目标、内容、过基本特征和影响因素等都有详尽的阐释。在教学目标方面。田慧生指秉持着“以活动促发展”的指导思想，将教学目标总结为“以能力培

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小学数学“四亲”活动教学的个案研究2．研究方法

【参考文献】