小学科学新手教师个人教学效能感的个案研究

发布时间：2017-04-01 13:09

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【摘要】：随着我国的小学科学教育从常识教育到科学教育的发展,小学科学教师在科学教育实践中面临诸多挑战,一方面要不断提高教师的教学能力水平；另一方面教师又面临工作压力,以及肩负社会舆论压力。为了进一步寻找维系教师职业信念的内在机制,将个人教学效能感作为着力点,从而形成对小学科学新手教师的专业发展具有启示意义的研究。本文运用个案研究法。通过对师范院校毕业从事小学科学教育事业的三位新手教师进行深度访谈,发现小学新手教师相信自己能达到预期的教学目的；新手教师没有经验,但愿意尝试,因为他们相信每一个学生都可以成为好学生；新手教师没达到自己创造教学设计的程度,不断地寻找更适合自己的教学设计；能解决具体教学中遇到的问题；能提高教学活动的效率和效果；新手教师真正的完整的探究课没有开展过,但每一节都会融入一些探究环节。这些在真实的、动态的教学情境下的表现充分展现了新手教师较高的个人教学效能感。而且本研究还发现其个人教学效能感的建构过程主要受教师个人、教师教育和学校环境等因素影响,其中教师个人对新手教师个人教学效能感的形成起关键作用。本论文共分六部分,第一部分介绍了研究的背景和本论文研究的目的、意义和方法；第二部分是文献综述；第三部分详细介绍了研究设计,包括研究工具及过程；第四部分对小学科学新手教师个人教学效能感进行分析、整合；第五部分探析其个人教学效能感的形成与发展的来源；第六部分归纳研究结论及建议。
【关键词】：小学科学 新手教师 自我效能感 个人教学效能感
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-12
• 一、研究缘起8-10
• (一) 科学教师职业发展面临的挑战和迫切性8-9
• (二) 教师个人教学效能感是教师自主发展的重要内在机制9-10
• 二、本研究的目的和意义10-12
• (一) 研究目的11
• (二) 研究意义11-12
• 第二章 文献综述12-23
• 一、自我效能感12-15
• (一) 自我效能感的定义12-14
• (二) 自我效能感的形成及发展14-15
• 二、教师教学效能感15-21
• (一) 教师教学效能感的定义15-16
• (二) 教师教学效能感的发展16-17
• (三) 教师教学效能感的测量17-19
• (四) 科学教师教学效能感的相关研究19-20
• (五) 新手科学教师教学效能感研究的现状20-21
• 三、教师的教学能力21-23
• 第三章 研究设计23-29
• 一、研究框架23-25
• 二、研究问题25
• 三、研究方法25-28
• (一) 研究方法的选择25
• (二) 研究对象的选择和研究过程25-28
• 四、研究的效度问题28-29
• 第四章 小学科学新手教师个人教学效能感的现状分析29-44
• 一、个案教师相信自己能达到预期的教学目的29-31
• 二、个案教师相信每个学生都可以成为好学生31-34
• 三、个案教师不断地寻找更适合自己的教学设计34-37
• 四、个案教师相信自己能解决具体教学中遇到的问题37-40
• 五、个案教师相信自己能提高教学活动的效率和效果40-41
• 六、个案教师每一节课都会融入一些探究环节41-44
• 第五章 探讨小学科学新手教师个人教学效能感的来源44-50
• 一、职前学习和职后提高——我想做一名小学科学教师44-45
• 二、解剖“关键事件”——我对自己更有信心了45-47
• 三、教师个人的观察与反思——我渴望得到自我发展47
• 四、学校环境——校园环境对我很重要47-50
• 第六章 研究总结50-55
• 一、结论与建议50-54
• (一) 教师个人起关键作用50-51
• (二) 教师教育奠定发展基础51-52
• (三) 学校环境有重要影响52-54
• 二、本研究的不足54-55
• 参考文献55-57
• 附录57-59
• 致谢59-60

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本文编号：280672