锦州市S小学第三学段学生“整本书”阅读现状调查及提升策略研究

发布时间：2020-09-21 11:37

　　《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“多读书,好读书,读好书,读整本书。”~([1])阅读整本书有利于学生形成整体思维、提高学生文学素养、养成良好的阅读习惯。但是在现在的学校课堂中,学生“整本书”阅读现状不尽如人意,存在学生在阅读时不能完整地读完一本书、阅读时缺少必要有效指导、阅读总量过低等问题。基于上述在“整本书”阅读中出现的问题,本文主要采用文献研究法、访谈法、问卷调查法对锦州市S小学第三学段的学生进行了“整本书”阅读调查。其中引言部分主要包括选题依据、文献综述、研究方法、研究价值和概念界定五个内容。除引言外全文共包括四部分。第一部分通过调查问卷,对学生“整本书”阅读兴趣、时间选择、方法使用等方面进行调查。第二部分通过问卷的整理总结出第三学段学生“整本书”阅读中出现的问题,具体表现为:阅读方法使用不当;阅读文本选择单一;偏好电子阅读方式等问题。第三部分总结出现这些问题的原因,主要归纳出了三部分的原因:其中最重要的原因就是教师对“整本书”阅读指导不足;其次是学生缺少“整本书”阅读环境、最后是学生缺乏对阅读整本书的正确认识。第四部分的解决策略是本文着重论证的方面。要提高学生“整本书”阅读首先教师要能够开展丰富多彩的“整本书”阅读活动;其次应加快开设“整本书”阅读课程,最后学生要能够真正转变观念,真正认识到整本书阅读的重要意义。近些年来,我国都在大力倡导“整本书”阅读,可是提倡的多,实践的少,因此希望本文可以对当前“整本书”阅读提供实践上的支持。
【学位单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【部分图文】：

阅读时间,学生,情况

问题 5：你更喜欢电子阅读（例如微信、QQ、网页资讯等）吗？选项人数（人）百分比（％）A.是 144 49.45B.不是 148 50.55从表 1-7 我们可以看出喜欢手机阅读的学生占有 49.45％，而喜欢纸质书籍的学生占 50.55％。可以说电子媒体的迅速发展，不仅给成人的阅读方式带来了巨大的变化，同时也给处于小学阶段的学生带来的影响，喜欢电子阅读方式的学生跟喜欢纸质书籍的学生所占比例差不多，这一点不得不引起我们的重视。综合以上信息我们能够知道，学生是喜欢“整本书”阅读的，他们也能够去阅读整本书，但是还有很大一部分学生是喜欢阅读娱乐性较强的书籍，他们在选择书籍时，往往会选择漫画类、故事类书籍这样篇幅小、阅读轻松的文本；虽然他们也能够在一定程度上认识到“整本书”阅读的重要意义，但是他们往往把阅读整本书看做是提高自己成绩的一种方式，这说明他们还是没有从真正意义上认识到“整本书”阅读的重要性。2. “整本书”阅读时间选择方面

阅读时间,学生阅读

图 1-2：“整本书”阅读时间花费图从图 1-2 我们可以知道，有 16.44％的学生阅读时间在半个小时以内，36.64％的学生阅读时间在半小时在一个小时内，27.74％的学生阅读时间是在一小时到两小时之间，有 18.49％的学生阅读时间是在两个小时以上的，而仅有 0.68％的学生表示没有时间进行阅读。按正常来说，学生每天的阅读时间应该在一天一个小时以上，一个小时已经是最低的阅读时间。可是从图中我们却看到占比重最高的时间却在半小时到一小时之间，学生大部分的阅读时间都在一个小时以内，这对于学生今后知识量的积累和储备都是不利的，而只有一部分学生的阅读时间能够达到一小时以上，这也说明学生的阅读时间是不能保证的，学生缺少课后阅读整本书的时间。

阅读效率,情况调查,学生,阅读时间

【参考文献】