小学体验式德育改进对策的探究

发布时间：2020-09-30 01:55

　　立德树人是学校教育的根本任务。小学生的道德素质不仅关系到自身未来的幸福生活,而且直接影响到社会的发展。寻找一种适合学生且高效的德育模式在德育实效性较低的当下显得尤为重要。随着哲学领域回归生活世界的转向,21世纪以来,“体验”一词逐渐进入人们的视野。体验是人类生存的基本方式,体验式德育充分尊重学生的主体性,通过创设情境让学生回归自然生活,使学生在特定的场景中深化道德认知、获得道德情感、强化道德行为,并最终内化为稳定的道德品质。现如今,体验式德育已经越来越得到家长、教师、社会等多方面的认可,是改革知性德育的一剂良方。然而,体验式德育在实施的过程中仍存在不少问题。本研究的根本目的就是在肯定体验式德育价值的基础上,结合实地调研指出体验式德育在实施过程中存在的问题,进而提出针对性的改进对策。本文的中心工作就是对体验式德育的相关概念、优势、问题和改进对策进行系统阐释,有助于教师在理论层面上更好地理解体验式德育,在实践层面上高效地实施体验式德育。本文由引言、正文和结语三大部分组成。引言包括研究缘起、研究意义、研究问题、文献综述和研究方法五部分的介绍。正文包括四章的内容。第一章主要是对体验式德育的基本内涵、理论基础、主要特征进行解读,以期读者能在文章的开始对体验式德育有个整体的把握;第二章主要介绍的是体验式德育对知性德育的超越,分别从教育理念、教育内容、教育过程、评价方式、教学效果五个方面对二者进行了比较,展现了体验式德育对知性德育的超越,肯定了体验式德育存在的价值,即:在理念上解蔽了德育的人文关怀价值、在内容上扩大了德育的教学资源、在过程上遵循了德育过程规律、在评价上促进了学生的道德发展、在效果上提高了德育的教学效果;第三章是在调研的基础上,阐述了体验式德育的实施现状、存在问题。调查发现,无论在思想上,还是实践中,体验式德育都已成为当下较受欢迎的德育模式,然而在实际的实施过程中,存在道德知识边缘化、体验情境单一化、活动形式娱乐化和课外体验虚无化等问题,本章最后对以上存在的问题进行了原因分析,主要原因有四个:德育教师专业素质较低、德育定位不够精确、德育评价有失偏颇、家长参与度不高;第四章针对第三章中体验式德育存在的问题提出了相应的改进对策,即加强顶层设计、完善教学过程和丰富实施策略。最后,是文章的结语部分,这一部分是对整篇论文的系统概括和反思。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G621
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、研究缘起
        (一) 时代发展要求与德育实效性低之间的矛盾
        (二) 回归生活世界与体验学习文化之间的契合
        (三) 小学生心理发展特点对德育模式的要求
    二、研究意义
        (一) 理论价值
        (二) 现实意义
    三、研究问题
    四、文献综述
        (一) 关于体验式学习的研究
        (二) 关于体验式德育的内涵研究
        (三) 关于体验式德育的特征研究
        (四) 关于体验式德育的类型研究
        (五) 关于体验式德育的意义研究
        (六) 关于体验式德育的实施过程研究
    五、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 观察法
        (三) 比较分析法
第一章体验式德育相关概念的解读
    一、基本内涵
        (一) 体验的内涵
        (二) 德育的内涵
        (三) 体验式德育的内涵
    二、理论基础
        (一) 哲学基础
        (二) 心理学基础
        (三) 教育学基础
    三、主要特征
        (一) 主体性
        (二) 全面性
        (三) 生成性
        (四) 亲历性
第二章体验式德育对知性德育的超越
    一、两种模式的比较
        (一) 教育理念比较
        (二) 教育内容比较
        (三) 教育过程比较
        (四) 评价方式比较
        (五) 教学效果比较
    二、对知性德育超越的价值
        (一) 理念上：解蔽了德育的人文关怀价值
        (二) 内容上：扩大了德育的教学资源
        (三) 过程上：遵循了德育过程规律
        (四) 评价上：促进了学生的道德发展
        (五) 效果上：提高了德育的教学效果
第三章小学体验式德育的实施现状、问题及原因分析
    一、实施现状
        (一) 关注体验的广度
        (二) 融入体验的深度
    二、问题表现
        (一) 道德知识边缘化
        (二) 体验情境单一化
        (三) 活动形式娱乐化
        (四) 课外体验虚无化
    三、致因分析
        (一) 德育教师专业素质较低
        (二) 德育定位不够精确
        (三) 德育评价有失偏颇
        (四) 家长参与度不高
第四章小学体验式德育的改进对策
    一、注重顶层设计
        (一) 管理的设计
        (二) 目标的确定
        (三) 评价的设计
        (四) 途径的选择
    二、完善教学过程
        (一) 引发体验
        (二) 感知体验
        (三) 互动讨论
        (四) 归纳总结
        (五) 践行体验
    三、丰富实施策略
        (一) 情绪疏导
        (二) 情境感染
        (三) 角色扮演
        (四) 实践活动
结语
参考文献
附录
后记

【参考文献】