黎锦熙写作教学思想研究

发布时间：2020-09-30 12:58

　　写作教学在小学阶段对学生的思维发展、逻辑训练、人格培养等发面发挥着不可忽视的作用。《九年义务教育语文课程标准》对小学的写作教学提出了要求实施建议,但在实际的教学活动中仍然存在许多问题。这种情况下,回头重新研究和审视语文学科初创时期学术大家的写作教学思想和实践活动,对解决存在的问题尤为重要。黎锦熙是我国现代语文教育史上能够引领时代潮流的人物,他在理论和实践方面为我国的语文教育做出了巨大的贡献。他的两本著作《新著国语教学法》和《新国文教学法》,解决了语文教学的许多重大问题。黎锦熙的写作教学思想有着系统而科学的价值内核,在今天看来也是别具一格,值得研究和借鉴。所以,本文对黎锦熙的写作教学思想进行了全面系统的研究,以期对当下的小学写作教学存在的一些问题起到一定的启迪作用。本文在绪论中对问题的提出,黎锦熙写作教学思想研究的现状以及研究的意义作出了说明。第一章介绍了黎锦熙写作教学思想的产生,主要和当时的时代背景及个人进行的写作方面的实践活动有关。第二章主要研究分析了黎锦熙写作教学的目的与原则,黎锦熙在写作教学过程中注重对学生实用方面与人文方面能力的培养,并提出了“写作重于讲读”、“改错先于求美”、“日札优于作文”的写作教学三原则,反应出他在写作教学中注重学生的语法知识教学以及写作与现实生活相联系。第三章研究了黎锦熙写作教学体系与方法,其写作教学方法有着科学性、综合性等特点。第四章通过对黎锦熙写作教学思想与课程标准中有关小学写作教学的内容与建议进行比较分析,结合小学写作教学中出现的问题,提出解决的策略。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.24
【部分图文】：

黎锦熙,要旨,国语,教学目的

黎锦熙作为我国现代语文教学法的引领者，在语文课程、教学目的、教材、教法等方面都有自己独到的见解。他在 1924 年出版的《新著国语教学法》中明确的提出了国语教学目的，建立了语文教学法学科的主体内容体系：“读法”、“话法”、“作法”、“写法”，其中的“作法”就是我们现在的写作教学。黎锦熙提出的写作教学目的与原则立足于当时的社会现实，具有求实精神，其中他提出的作文教学三原则，对于解决我们当今写作教学中存在的问题仍有借鉴意义。第一节 “形式”与“实质”并重的教学目的黎锦熙在《新著国语教学法》中明确提出了语文教学的目的，即“国语要旨”，该要旨很有见地，是他语文教育思想的总纲。从他的“国语要旨”中，能够分析出黎锦熙写作教学的目的。

序列,要项,写作教学

明确了写作教学的目的与原则后，就要制定相应的写作教学体系与方法。黎锦熙根据儿童的身心发展特点以及知识的掌握程度，提出了由浅入深、循序渐进的序列化教学，同时也提出了一系列科学有效的写作教学方法。第一节循序渐进的教学体系黎锦熙认为小学的写作教学要形成一个由浅入深、循序渐进的教学体系，为此他提出了小学作文序列化教学，其特点是阶段性、系统性、科学性，使小学作文教学呈现序列状态。然而，当今的写作教学中，教师对于写作教学没有一个明确的目标，作文教学毫无规律。针对当今小学作文训练中无序的状态，研究黎锦熙提出的小学作文序列化教学，对于提高小学写作教学效率方面有一定的启发。黎锦熙根据儿童的心理特点以及知识的掌握情况提出了具体教学策略，把作文教学划分了三个教学阶段，提出了不同的目标要求以及教学要项，如下图所示：

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