小学中段古诗对话教学研究

发布时间：2020-10-11 09:05

　　 古诗,乃中国传统文化中的瑰宝。对小学生而言,古诗是传统文化传承的阶段性重要载体。学习古诗对小学生语文核心素养的提升有着推动作用。随着课程改革的推进,语文教学受到了对话教学理论的影响,语文课堂越来越重视教师、学生、文本、教科书编者之间的对话。三四年级是小学生想象思维、言语发展的关键期,也是提升古诗学习能力的重要阶段。但是,在小学中段古诗对话教学中仍存在着一些不容乐观的现状。笔者选取“对话教学”这一视角,提炼小学中段古诗对话教学的功能、特征与标准,并立足对话教学相关理论、现实依据、工作机制,为了解真实情况而开展现状调查,发现问题并探析问题成因,思索教学原则,尝试为小学中段古诗对话教学找到新的出路。论文分为五章进行论述。第一章绪论,统领文章,写明了研究背景、研究意义、国内外研究现状、核心概念界定、研究设计。第二章,解析小学中段古诗对话教学的基本功能、主要特征、重要标准,实现对内涵的完善。第三章,探寻依据,结合对话哲学理论、对话教学理论、建构主义理论来探索理论基础,根据《课标》、小学语文S版中段教材以及中段小学生发展特点归纳现实依据,并从接受美学、创生等视角总结中段古诗对话教学的工作机制。第四章,设计出学生和教师问卷,对绵阳市内三所小学进行调查研究。运用SPSS软体统计数据,并分析现状,剖析小学中段古诗对话教学低效的原因。第五章,针对问题提出原则,笔者从中段古诗对话教学的准备、实施、评价三方面来论述,联系实习中的真实课例提出小学中段古诗对话教学中教师的具体操作策略,力求为小学中段语文教师开展古诗教学提供思路和方法。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
        1.3.3 小结
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 小学中段
        1.4.2 古诗
        1.4.3 对话教学
        1.4.4 古诗对话教学
    1.5 研究设计
        1.5.1 研究目标和内容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 创新之处
2 小学中段古诗对话教学概述
    2.1 小学中段古诗对话教学的基本功能
        2.1.1 在对话中积累语言材料
        2.1.2 在对话中提升想象思维
        2.1.3 在对话中习得解诗方法
        2.1.4 在对话中认识文化传统
    2.2 小学中段古诗对话教学的主要特征
        2.2.1 态度：尊重主体差异性
        2.2.2 角度：凸显内容聚焦性
        2.2.3 广度：关注交往创生性
        2.2.4 深度：促进思考探究性
    2.3 小学中段古诗对话教学的重要标准
        2.3.1 具备较浓对话兴趣
        2.3.2 主动运用对话手段
        2.3.3 积极参与对话活动
        2.3.4 动态生成对话结果
3 小学中段古诗对话教学依据
    3.1 小学中段古诗对话教学的理论基础
        3.1.1 哲学层面对话理论
        3.1.2 教育层面对话理论
        3.1.3 建构主义学习理论
    3.2 小学中段古诗对话教学的现实依据
        3.2.1 中段学生,为对话教学提供良好生理条件
        3.2.2 中段课标,为对话教学建构多重对话活动
        3.2.3 中段教材,为对话教学生成广泛话题资源
    3.3 小学中段古诗对话教学的工作机制
        3.3.1 中段古诗“对话教学”追溯本质：感受
        3.3.2 中段古诗“对话教学”重要媒介：经验
        3.3.3 中段古诗“对话教学”过程意义：创生
4 小学中段古诗对话教学现状
    4.1 学生古诗学习情况的问卷调查
        4.1.1 学生问卷的对象和内容
        4.1.2 学生问卷调查现状分析
        4.1.3 学生调查的小结
    4.2 教师古诗教学情况的问卷调查
        4.2.1 教师问卷的对象和内容
        4.2.2 教师问卷调查现状分析
        4.2.3 教师调查的小结
    4.3 中段古诗对话教学问题的原因
        4.3.1 教师自身专业素养有待提高
        4.3.2 教师对学生关注度不够
        4.3.3 中段古诗对话教学过程未优化
5 小学中段古诗对话教学策略
    5.1 小学中段古诗对话教学可循原则
        5.1.1 问题启发原则
        5.1.2 多重体验原则
        5.1.3 过程调控原则
    5.2 小学中段古诗对话教学准备策略
        5.2.1 理论准备：把握对话教学,解析课标要求
        5.2.2 心理准备：营造对话氛围,激发对话兴趣
        5.2.3 能力准备：提升对话能力,调动古诗经验
    5.3 小学中段古诗对话教学实施策略
        5.3.1 明确对话教学目标——注重学生的生成性
        5.3.2 筛选对话教学内容——捕捉诗中经典元素
        5.3.3 巧用对话教学方法——辅助解诗技能迁移
        5.3.4 组织对话教学活动——引导感受诗意氛围
    5.4 小学中段古诗对话教学评价策略
        5.4.1 评价主体多元化
        5.4.2 评价方法多样化
        5.4.3 评价内容多维度
结语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

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2 张增田;对话教学研究[D];西南师范大学;2005年

本文编号：2836379