越南小学教师英语合作教学策略研究

发布时间：2020-10-11 08:21

　　 近年来,越南经历了许多外语教学上的变革,最近正在进行的项目“国家教育系统外语教学2008—2020”(简称:2020项目)即是最新的突破,它挖掘了新资源以便有效提高越南所有学校的英语教学质量。该项目是由越南政府总理与越南教育和培训部(越南MOET)共同发起的。经过九年的努力,教育和培训部部长宣布该计划已经失败,失败的主要原因是2020项目只注重改变教材和购买教学设备,而没有提高教师的培养质量,和找到合适的教学方法来调动学生学习英语的兴趣,激发学生使用英语作为日常生活交流。因此,为了鼓励学生从小学开始习惯学习英语,英语合作教学被引入各小学校中。本研究的目的是探索越南小学英语教学背景中最有效的合作教学模式,以确定该教学法成功实施的合作教学策略。本研究的目的还在于探索越南小学教育系统如何考核与评价教师的英语合作教学现状。下面将回答以下问题:(1)教师在合作关系中如何与他人合作?(2)在越南小学教育中,合作教学的好处和不利是什么?本研究选取越南-河内的Vinschool、Olympia和Wellspring3所小学;共5个教学团队,10名教师作为研究样本。为评价合作教学的效果、了解合作教学对学生成绩的影响本研究进行了多个测试和访谈。本研究采用系统的扎根理论来进行数据搜集,以“共生理论的成就”为理论基础,反映了合作教师建立有效的合作教学伙伴关系的过程。该理论提供了方法来克服合作教学关系中存在的问题,以进一步实现在合作教学技术中的高效共生。结论如下:(1)教师在课堂上通过实际观察或与其他老师的对话来理解对方。他们与合作伙伴分享教学专业、专业知识和观点。他们花时间思考如何在课堂上增强课堂教学指导和优化布置课堂教学任务。他们对教学关系表现出同等的责任和贡献。他们表达对对方的平等、尊重、信任和关心。(2)·合作教学的好处:对于学生:增加个人注意力、减少消极行为、提高自尊和社交技能。对于教师:增加专业发展、分担责任和责任、减少倦怠、提高士气、增加教学策略的使用。·合作教学在越南小学合作教学过程中存在的困难和挑战:培训不足、资源有限、调度问题、缺乏联合规划时间、哲学差异、个性差异、缺乏行政支持、经费不足。研究结果表明,合作教学不仅提高了教师的专业水平和专门知识,而且也提高了学生的学习成绩。本文还根据研究结果,对教师和教育管理者提出了建议,希望基于共生理论的有效合作关系能够在越南小学的英语教学中得到可持续发展。
【学位单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.31
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
CHAPTER 1: INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Problem Identification
    1.3 Research Aims
    1.4 Research Questions
    1.5 Design of the Research
    1.6 Scope of the Research
    1.7 Significance of the Research
CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
    2.1 Definition
    2.2 Literature Works
    2.3 Theoretical Basis for Co-teaching
        2.3.1 Stages of Group Development
        2.3.2 Interpersonal Behavior Theory
    2.4 Co-Teaching Models
    2.5 Benefits of Co-Teaching
        2.5.1 Student benefits
        2.5.2 Teacher benefits
    2.6 Challenges in Co-Teaching
        2.6.1 Lack of common planning time
        2.6.2 Lack of administrative support
        2.6.3 Different teaching styles
        2.6.4 Interpersonal differences
        2.6.5 Gender
        2.6.6 Personality styles
        2.6.7 Communication styles
        2.6.8 Conflict styles
CHAPTER 3: METHODOLOGY
    3.1 Research Design
    3.2 Participants
        3.2.1 Participant Selection
        3.2.2 Description of Participants
            3.2.2.1 Teacher participants
            3.2.2.2 Student participants
    3.3 Sampling
    3.4 Data Collection Procedures
        3.4.1 Experimental groups
        3.4.2 Questionnaires
        3.4.3 Observations
        3.4.4 Individual interviews
        3.4.5 Academic tests
    3.5 Data Analysis Procedures
    3.6 Ethical Issues
CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
    4.1 Grounded Theory: Achieving Symbiosis
        4.1.1 Stage One: Initiation
            4.1.1.1 Initiation of Co-teaching Relationship
            4.1.1.2 Feelings
        4.1.2 Stage Two: Symbiosis Spin
            4.1.2.1 Testing the Waters
            4.1.2.2 Building a Partnership
            4.1.2.3 Reflecting to Improve
            4.1.2.4 Needed Dimensions
            4.1.2.5 Compatibility
            4.1.2.6 Strategies
        4.1.3 Step Three: Fulfillment
    4.2 Academic Achievements by Students
CHAPTER 5: CONCLUSION
    5.1 The answers of research questions
    5.2 Recapitulation
    5.3 Implications
        5.3.1. Implications for teachers
            5.3.1.1 Co-planning
            5.3.1.2 Instruction
            5.3.1.3 Classroom management
            5.3.1.4 Grading and assessment
            5.3.1.5 Communication
            5.3.1.6 Conflict Solutions
        5.3.2. Implications for administrator
    5.4 Limitations
    5.5 Suggestions for Further Research
REFERENCES
APPENDIX
    Appendix A: Semi-Structured Interview Guide for Experimental Groups
    Appendix B: Observation Protocol
    Appendix C: Semi-Structured Interview Guide for Individual Interviews

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本文编号：2836334