诱导式教学方法在网球正手击球教学中的实验研究

发布时间：2020-10-11 17:04

　　 伴随着小学校园体育活动事故的接连发生,学校体育课安全越来越得到重视,体育课的运动负荷和运动强度也越来越低,群体性对抗性体能主导类运动项目越来越少。短式网球有效地降低了学习入门难、场地利用率低、学校场地器材有限的客观条件,安全系数高,短时间内网球学习人数急剧增加。为有效解决网球教学方法单一,促进更多的学生参与到网球运动中来,就成为教师在网球教学和训练过程中亟待解决的重要问题。本文以诱导式教学方法在网球正手击球教学中的实验研究,旨在探索有利于学校网球教学的教学方法。本文以诱导式教学方法在网球正手击球教学中的实验研究为对象,运用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、实验研究法、数理统计法和逻辑分析法等方法,吸引了学生的注意力,提高了学生的技术水平。改变了以往网球教学中,教师主要是根据自己的经验和感觉,通过讲解、示范等方式来进行教学,带来的局限性是许多教学内容很难呈现,以小学课后一小时网球兴趣班为研究出发点,摸索诱导式教学方法是否适合学校的网球教学,并且希望能提高学校网球课的教学质量和教学效果。通过教学实验、调查问卷、身体素质测试等相关的研究对比,研究结论如下:(1)诱导式教学方法有利于提高学生运动参与,促进学生身体素质的发展;(2)诱导式教学方法有利于丰富教学内容,提高网球学习兴趣;(3)诱导式教学方法有利于提高学生主体地位,端正和提高网球学习态度;(4)诱导式教学方法有效促进师生互动,形成正确的动作技术概念;(5)诱导式教学方法有利于掌握复杂技术动作,保障持久的网球学习。
【学位单位】：首都体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.8
【部分图文】：

比诱导教学是指在学习原地正手挥拍时，教缺点；观察纠错诱导教学是指在实际正手对并改正才能彻底掌握正手技术。（3）球感球性诱导教学法a 无拍球感球性诱导教学法例如：1 将球抛起，分别在落地前和落左手抛球，右手接球；2.左右手分别对地面住落地球或空中球。b 有拍球感球性诱导教学法例如：1.用球拍向上颠球，达到熟练后次后，让球尽快停在球拍上，再将球向上送c 隔网有拍球感球性诱导教学法例如：1.用气球打比赛，两人站在球网地前用标志桶接球，提高学生的预判能力和（4）网球正手击球诱导教学法a 明星图片观察

在网球相关专家和导师的指导下和网球学习态度自评表，以及在卷。分别在实验前和实验后发放给在网球学习态度、网球学习兴趣、球水平和知识储备上无显著性差析。：网球正手击球动作计评的评分作计评：满分为 100 分，分成五个挥拍结束位置、动作连贯性、击球：每次 10 颗球，击球学生站在 T 单打线上，连续无间断喂 10 颗球得 0 分：打出界或下网；得 10 分到第二排标志桶之间；得 30 分：区域如图所示。

图 6 实验前实验组与对照组网球学习兴趣评价量表中各维度平均值对比由图 6 可以看出，网球学习兴趣评价中网球学习的消极兴趣平均值差异最大差通过表 9 中两组学生在网球学习的消极兴趣 P 值最小，说明在实验前两组学兴趣差异较大，实验组网球学习的消极兴趣更大一些。而在网球的关注度方面差异最小为 1.47，表 9 中显示网球的关注度两组学生的 P 值最大，在网球的关组学生几乎没有显著性差别，因为学生对网球的关注度高，所以才有更多的学习网球。2 实验后实验组和对照组学生网球学习兴趣评价的数据分析学实验后通过对实验组和对照组网球学习兴趣的对比分析，来更加全面的展实验组与对照组评价兴趣的四个维度成绩的比对见表 14。表 10 实验后实验组与对照组网球学习兴趣对比分析分组样本（个）网球参与程度网球学习的积极兴趣网球学习的消极兴趣网球的关注度`X±S `X±S `X±S `X±S实29.33±
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本文编号：2836868