基于支架式教学的小学语文审美能力培养

发布时间：2020-10-14 00:29

　　 实践教学中语文的人文底蕴和人文性价值在应试高压背景下正逐步流失,国家教育总目标对学生提出的美育要求与当前学科美育实践的矛盾越来越突出。面对抽象复杂、难以衡量和评价的审美能力培养实践,在教学中尽快找到具体可操作的审美能力培养策略是解决问题的主要指向。鉴于此,本文立足于探索如何借助规范的支架式教学理论找到审美能力培养与小学语文教学的契合至高点,利用行之有效的支架式策略具体指导并改进语文学科审美能力培养实践,无论对于我国基础教育的发展还是国家精神文明建设都意义深远。本研究以某小学的252名五年级学生和6名五年级语文教师为调查对象,借助问卷调查法和访谈法,基于研究者自编的《小学生审美能力及语文教学中审美能力培养现状调查问卷》和《关于小学语文教学中审美能力培养问题的访谈提纲》,深入分析当前小学生审美能力情况和教师的审美能力培养观念、及借助“支架”对学生进行审美能力培养的教学策略,剖析其中存在的实际问题。调查结果显示,学生们普遍存在缺乏审美意识、审美欣赏浅层表面、审美评价片面和审美创造匮乏等问题,进一步深度分析,由此反映出来的主要问题有审美能力培养实践中目标过于功利、过程中情感匮乏、培养方法单一、培养实践流于形式等。基于上述调查结果和研究结论,我们发现支架式教学中以生为本、关注学生自主性培养、自我建构能力方面恰巧与解决当前小学语文教学中审美能力培养问题存在不可规避的必然联系。支架式教学策略以学生的最近发展区为基础,能将抽象的审美内容具体化,在得天独厚的语文学科美育背景下,从语言文字中去揭示、感知审美,从诗文欣赏中理解、欣赏美,从写作过程中创造、丰富美,借助“支架”切实有效的帮助教学向审美化转变,努力为学生完成语文素养和美好人生的奠基。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【部分图文】：

图 2 学生的审美评价态度生“你对审美评价的态度”问题时，选择“没必要评价，每和结论”的学生有 28 人，占全部调查对象的 11.1%，选择“的审美视野、能力与水平”的学生有 87 人，占全部调查对，要遵循教师的评价标准”的学生有 137 人，占比 54.4%。美评价，对审美评价持有积极肯定的态度，但大多数学生作为自己的评价标杆这一结果值得深思。表 8 学生审美评价情况调查统计问题 选项 人数 有的审美欣赏标准对你同伴的文做出评判吗？A.能 42 B.基本能 131 C.几乎不能 79 是否有机会分享自己的审美A.一般都有机会 86 B.机会很少 99

在识字过程中既认识到汉字的形体美、。实习期间对任老师那次的生字课记忆、山”，投影仪大屏幕分别出示“太阳形字其实源于绘画，见形知意；再如当为例，于屏幕上投射其从甲骨文—金文学生在物象与汉字之间架起一座桥梁，。其次，依据汉字的造字规律提供字理种审美活动，字理支架在学习者脑中成如“满，三点水往左让，满字里面别写），枝干要挺直”等。通过对汉字的字在他们了解汉字负载的文化知识的同时到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉和民族文化的热爱及钦佩之情怎能不从
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本文编号：2839910