3-6年级小学生汉语母语书面表达中助词偏误问题及教学对策研究

发布时间：2020-10-24 15:27

　　 长期以来,助词偏误在小学生的书面表达中较为普遍,但囿于对助词偏误的认识不清,我们很难开展针对性的纠偏教育,故此笔者从小学生的日常习作中收集了大量的语法偏误句并进行分析,从而保证了研究成果的准确性与普遍性。本文一二章介绍了研究对象、研究方法、语料来源以及相关的助词语法理论。第三章,通过对相应的助词偏误句的整理分析,总结出了五种助词常见的偏误类型,分别是误加、缺失、混用、错序、其他。第四章根据对偏误助词序列表的考察,选取了九个偏误率较高的助词,并结合具体的病句详细地论述了九个助词的偏误原因及其特点。五、六章分述小学生较之中学生在助词偏误上的特点和偏误的原因,其原因主要包括助词本身的复杂性、学习能力的有限性、学习环境的非指向性等。第七章从当前的实际情况出发提出了相应的助词教学对策,主要有相关理论与政策的引导、教学内容的知识填充、教与学的技术革新等。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
    1.3 语料来源
2 现代汉语助词基本语法理论
    2.1 助词概说
        2.1.1 助词的定义与特点
        2.1.2 助词的范围与分类
    2.2 各类助词语法理论
        2.2.1 结构助词基本语法理论
        2.2.2 动态助词基本语法理论
        2.2.3 语气助词基本语法理论
        2.2.4 比况助词基本语法理论
        2.2.5 复数助词基本语法理论
3 小学生书面表达中助词偏误的常见类型
    3.1 误加
    3.2 缺失
    3.3 混用
        3.3.1 助词与助词的混用
        3.3.2 助词与其他词类的混用
    3.4 错序
    3.5 其他
4 小学生书面表达中助词偏误的序列考察
    4.1 地
    4.2 的（结构助词）
    4.3 得
    4.4 了（动态助词）
    4.5 着
    4.6 的（语气助词）
    4.7 们
    4.8 一样
    4.9 过
    4.10 小学生易出现的偏误助词统计
5 与中学生比较小学生助词偏误的特点
6 小学生书面表达中助词偏误的原因分析
    6.1 助词本身的复杂性
    6.2 学习能力的有限性
    6.3 学习环境的非指向性
7 小学生书面表达中助词偏误的教学对策
    7.1 相关理论与政策引导:两个指向性
        7.1.1 语文课程标准阐释的语法指向性
        7.1.2 评价标准的语法指向性
    7.2 教学内容的知识填充
        7.2.1 基础语法知识的认知
        7.2.2 相关助词知识的普及
    7.3 教与学的技术革新
        7.3.1 搭乘语文大阅读的快车,实现共赢
        7.3.2 形式多样的学习方式
        7.3.3 练习与反馈
参考文献
致谢

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本文编号：2854637