绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-10-24 23:35

　　 随着教育部统一编写的义务教育语文教材在全国范围内的推行与实施,小学语文教学也进入了新的发展阶段。小学语文阅读教学在部编教材的指引下,由课内阅读延伸到课外阅读。绘本作为一种重要的阅读资源,也开始由课外阅读资源转化为课内课外相结合的阅读资源。绘本阅读不仅能提高学生语文核心素养,实现语文阅读教学的目标;而且能够促进学生多元智能的培养,对学生的健康发展以及良好性格的形成起着积极的推动作用。本文主要从以下方面来论述绘本在小学低段语文阅读教学中的应用:通过对绘本研究现状的梳理,发现把绘本作为单独的阅读资源进行研究的较多,但是把绘本与语文阅读教学和教材结合起来进行教学实践方面的研究有所不足。因此,本文以直观性教学原则、认识发生论以及多元智能理论为研究的理论基础,对绘本的概念、绘本与小学语文课程的关系和绘本在低段语文阅读教学中的价值进行论述,阐明绘本及其与小学低段语文阅读的关系。其次,通过问卷的方式对淮北市H小学低段语文教师和学生进行绘本阅读现状的调查,发现该校教师与学生对绘本及其价值都缺乏深入认识,绘本阅读实践浮于表面、不够系统。最后,在分析绘本阅读教学存在不足的原因基础上,提出小学低段绘本阅读教学的针对性建议。
【学位单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.23
【部分图文】：

（1）小学低段教师对绘本的基本认识在调查的 12 名教师中听说过绘本的人数有 11 人，占总人数的 91.7%；阅读过绘本的人数占总人数的 66.7%；关于绘本的奖项，大多数老师听说过国际安徒生奖，其中只要两位教师听过凯迪克奖、国际安徒生奖以及格林纳威奖，其中有三人一个也没有听过。由此可见，该校教师对绘本的认识还只是停留在表面。还有他们对于绘本基本的奖项知之甚少，这必然会影响教师对绘本的选择，进而降低绘本阅读教学的效果。（2）小学低段语文教师对绘本图文关系的理解从图文比例中可以看出 33.3%的语文教师认为绘本是以图为主，58%的语文教师认为绘本是图文各自参半的，其余的 8.3%的语文教师认为绘本是以文为主的。也就说大部分教师是认为绘本应该是以图为主的。

师被问到认为绘本的图画重要与否时，其中有 75较重要，16.7%的教师认为绘本的图画非常重要，图画一般重要。而在调查绘本的文字是否重要时，字是重要的，16.7%的教师认为绘本的文字非常重文重要性的调查结果来看，该校低段的语文教师大学生阅读绘本相较于图画来说更为重要。其他阅读活动的区别校小学低段语文教师对绘本与其他阅读活动的区别教师认为绘本阅读活动与其他阅读相比较而言是有价值的，8.3%的教师认为绘本阅读活动相较于其他的。详细情况见下图 2：

在小学低段语文阅读教学中的应用研究 第三章 绘本在小学低段语文阅读教学中的应用现状教师中，有 9 人认为绘本阅读活动的环节与其他阅读活动不一样，占总调数的 75%；有 2 人认为绘本阅读活动的环节与其他阅读活动环节一样，占查人数的 16.7%；有 1 人不能确定，占总调查人数的 8.3%。见图 3。
【参考文献】

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本文编号：2855124