小学数学新教师教学有效性提升研究

发布时间：2020-11-09 04:22

　　 国家发展,教育优先。教育发展,教师为本。在基础教育、尤其小学教育阶段,教师的作用更是难以低估。教师群体中,新老交替是必然的,新教师在教学中出现问题也是在所难免。如何引导新教师更快成长,提高其教学有效性,不仅是一个永恒的历史问题,而且在不断深化的课改背景下,显得尤为迫切和更加突出。笔者在宁夏固原市M小学实习期间,直接发现和亲身体验了小学数学新教师的教学问题,并充分利用这一优势和先机,对小学数学新教师的教学有效性进行深入研究,旨在得出快速提升其教学有效性、促进专业化发展的基本对策。本研究以教龄不满三年的小学数学新教师为对象,主要采用问卷调查、访谈等方法进行。首先,通过检索小学数学新教师有效教学的相关文献,了解到问题的历史与现状,找到了研究的突破口。然后,通过对小学数学新教师的教学进行实地调研,发现存在以下的问题:教学目标设定不合理,教学内容剖析不深刻,教学方法运用不当,课堂教学技能不娴熟,教学评价缺乏合理性等。进而,针对这些问题进行深入的问卷调查、访谈和课堂观察并收集相关资料,分析存在问题的原因,最终以巴班斯基的教学最优化理论、有效教学理论和反思性教学理论为依据,从教育主管部门、教师、学校分别提相关的建议:(1)教育部门:重视职前教育;鼓励在岗继续教育。(2)学校方面:组织同事进行交流,提供不同的解决途径;提供更多的学习资源,不断完善自我教学能力;结成师徒制,给予恰当指导;提供更多的平台,鼓励新教师参与。(3)教师方面:做好充足的教学准备,系统掌握小学数学教材;全面了解学生,尊重学生的主体地位;灵活恰当地选择教学方法,避免机械采用新教学法;在教学反思中积累教学经验,进而形成教学机智;选择正确的评价方式,给予学生恰当的自主评价权;制定科学的发展计划与目标,不断追求卓越教学。
【学位单位】：宁夏师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.5
【部分图文】：

在调查、访谈分析中发现，小学数学新教师普遍教学目标存在制定教学目难并缺乏科学性。主要表现在教学目标过于笼统或者过多，缺乏操作性、具和科学性。其原因是教师喜欢传统、现成并快捷的教学资源；喜欢参考和照学参考书或一些优秀教学设计；只是照搬“照本宣科”，而没有对数学教材深加工；也没有根据学生实际情况，这些会导致教学目标设计不合理。(二) 教学内容剖析不深刻表 3-7：小学数学新教师对教材和内容体系掌握程度的分布情况掌握程度 人数 比例很好 52 27.08%基本掌握 60 31.25%知道一些 60 31.25%比较陌生 20 10.41%
【参考文献】

相关期刊论文 前6条

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本文编号：2875879