小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究

发布时间：2020-11-16 21:25

　　 自上世纪80年代美国提出“问题解决”这一概念之后,外国研究者开始对问题解决进行广泛而深入地研究。与此同时,我国教育者也深刻认识到培养学生问题解决能力对国家发展的重要意义,并把它列为当前数学课程的目标之一。但是在实际教学过程中受到应试教育的影响,很多教师只注重解题的过程和结果,而忽视了对学生问题解决能力的培养,使得新课标提出的目标与理念难以落实。基于上述背景,研究小学数学问题解决能力培养迫在眉睫。首先,本研究对国内外数学问题解决及数学能力培养的文献进行梳理和分析,并将本研究中培养数学问题解决能力的视角聚焦于小学高年级。之后从概念界定、理论基础、教育价值三方面对数学问题解决能力培养进行概述。其次,以海口市S小学的教师和学生作为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法等研究方法,旨在了解小学高年级数学问题解决能力培养的现状。调查结果表明:在小学高年级阶段,教师注重对学生分析问题和解决问题能力的培养,而较少关注对学生发现问题和提出问题能力的培养。然后依据目前的现状,整理归纳出小学高年级数学问题解决能力培养存在的五个问题:(1)能力培养理论认识肤浅,评价指标依靠考试成绩(2)缺少发现问题情境创设,缺乏主动提问课堂氛围(3)小组合作探究收效甚微,教师角色定位存在偏差(4)强调问题解决固定模型,缺少数学思维方法训练(5)检验答案能力培养不足,忽视反思解题过程环节。随后简要分析了造成以上问题的原因。最后从存在的问题入手,提出了“转变教师传统观念并建立多元化评价方式;创设生活化问题情境;合理组织小组合作探究;重视数学思维方法的训练;重视检验及反思习惯的培养”这样几个有针对性的策略,以期对教学实践有所帮助。同时也对今后相关研究提出了展望。
【学位单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.5
【部分图文】：

学生适应以后复杂多变的社会，使他们在社会上立足，这种能力对学生来说都是毕生受用的。（三）当前对小学数学问题解决能力培养的研究不足笔者在中国知网数据库中，以“主题”为检索项，以“数学问题解决”为检索词，以“2000 年—2017 年”（截止日期为 2017 年 9 月 8 日）为时间年限，匹配方式为精确进行高级检索，共检索出 3023 篇论文，涉及数学问题解决的认知过程、影响因素、教学策略、能力培养、问题表征等多个方面。之后，我又在此基础上增加了“能力培养”这一检索词，其他检索条件不变进行搜索，共检索出 304 篇论文，其中包括 55 篇硕士论文，涉及小学、中学、大学等不同学段对学生问题解决能力培养的研究，运用知网对检索结果进行计量可视化分析，得到如下图所示的“2000-2017 年各文献关于数学问题解决能力培养的发文量”。随后我又以“小学数学问题解决”“能力培养”为检索词进行检索，只剩下 56 篇文章，其中硕博论文仅有 4 篇。

图 2 研究思路框架图（二）研究方法1.文献研究法在知网查阅相关文献及阅读书籍的基础上，梳理出数学问题解决和数学能力培养领域的热点与前沿问题。针对该领域文献研究的不足之处，确立本论文的研究视角。2.问卷调查法本研究在参考相关文献资料的基础上自行编制“小学高年级数学问题解决能力培养现状调查问卷”，针对海口市 S 小学高年级学生发放，调查问卷重点从发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力这四个维度展开，之后回收问卷进行数据处理与分析。3.访谈法结合问卷调查相关内容的基础上，与 S 小学五六年级数学教师访谈交流，访谈主要

之后笔者对所有抽样学生数学问题解决能力的总分进行了正态分布拟合，结果如图 3-1：图3-1 数学问题解决能力总分正态分布图从绘制的图形来看，抽样学生的数学问题解决能力总分呈现出“中间多，两头少”的态势，可以说明样本在一定程度上符合了正态分布的特征。3.学生数学问题解决能力的水平分布
【参考文献】

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本文编号：2886687