学习支架在童诗写作教学中设计与使用的行动研究

发布时间：2020-11-20 20:50

　　 新课改以来,由于欧美等国家写作教学理念和教学方法的引进,国内逐渐掀起了写作教学研究的高潮。写作课程、教材、教学方面的研究不断深入展开,特别是在小学阶段,许多学者和老师在理论和实践层面进行了有益的探索。本文以“写作学习支架”为视角,围绕着“童诗”这种文体,在教学层面展开有益的探索。论文主要分为“理据”和“实践”两大部分。从绪论到第一章属于“理据”部分。“绪论”章节,笔者主要梳理相关文献及核心概念的界定。第一章,综合学者们的写作研究成果,先是介绍了学习支架设置和使用的类型、原则、路径、方式、时机,再是对学习支架在童诗写作教学中设计和使用的理论进行梳理和分析,从而奠定学理基础。从第二章到第五章则是“实践”部分。本研究采用的是行动中的课例研究。研究选择了贵溪市的一所学校进行合作,并根据相关的理论研究建构了课例分析框架。第三章主要是对名师的童诗写作教学课例进行分析。第四章则是自身行动研究的课例分析。第五章是对整个课例研究进行总结与讨论。课例研究整体反馈的结果表明:(1)正确、适用的写作知识需开发、确定;(2)学习支架本身的制作需不断琢磨、完善;(3)学习支架的设计和使用很大程度上依赖于教师的学科教学知识;(4)学习支架对童诗写作教学是可行、有效的。
【学位单位】：赣南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.24
【部分图文】：

图 1-1 学习支架帮助学生穿越邻近发展区授通过中小学生作文问卷调查发现，我国中小学是关于“为什么写”(即写作动机)；二是关于“关于“怎么写”(即写作技能)。③并提出这些问题”与“这次写作任务所需经验”之间的矛盾造成写作动机和愿望、现有的知识和生活经验以及书需要的经验包括对写作任务情境的理解，展开话以及写作活动中需要的表达技能。④两者之间的发展区”。因此，教师应在这些方面为学生填补支架，这也成为写作教学的重要内容。具体落实体的学情和内容，提供有效的学习支架。理论理论最初来源于脑力负荷和心理负荷等领域的研Sweller 等人的三分法在认知负荷研究中最具有Sweller 等人认为人的工作记忆容量是有限的，

独立创作一首童诗。这是与第一次教学设计最大的不同。具体的教学设计见附录一（表 2）。五、聚焦学习支架运用的教学实施与观察（一）课堂教学实施过程这节课是作为公开课在多媒体教室上的，当时邀请了何文胜教授、周子房博士及笔者的导师作为评委。前面的环节都比较流畅，直到让学生独立写诗这一块出现了比较大的问题。笔者先是创设情境，让学生以诗歌的形式向远道而来听课的老师们介绍象山学校的风景。接着出示了几张有关 XS 校园景色的图片，边看边说景物的名字，随后出示前面两首诗，让生任意仿写其中一首诗的结构填写在学案的构思图表中。学生大约花了 10 分钟创作诗歌，在巡视的过程中，笔者发现大部分学生选择的景物是前面两首诗的景物或学生自己发出的动作，如读书声、笑声。有三四位同学甚至没有动笔，笔者问其原因，不知道怎么写。但由于时间关系，笔者点两名同学进行展示。点评的过程，笔者出示了评价清单，依其进行点评。从两名同学的作品来看，W 同学（图 4-1）基本上掌握了方法并能有创意的表达出来，G 同学（图 4-2）虽然能运用动词，但是不太理想。

独立创作一首童诗。这是与第一次教学设计最大的不同。具体的教学设计见附录一（表 2）。五、聚焦学习支架运用的教学实施与观察（一）课堂教学实施过程这节课是作为公开课在多媒体教室上的，当时邀请了何文胜教授、周子房博士及笔者的导师作为评委。前面的环节都比较流畅，直到让学生独立写诗这一块出现了比较大的问题。笔者先是创设情境，让学生以诗歌的形式向远道而来听课的老师们介绍象山学校的风景。接着出示了几张有关 XS 校园景色的图片，边看边说景物的名字，随后出示前面两首诗，让生任意仿写其中一首诗的结构填写在学案的构思图表中。学生大约花了 10 分钟创作诗歌，在巡视的过程中，笔者发现大部分学生选择的景物是前面两首诗的景物或学生自己发出的动作，如读书声、笑声。有三四位同学甚至没有动笔，笔者问其原因，不知道怎么写。但由于时间关系，笔者点两名同学进行展示。点评的过程，笔者出示了评价清单，依其进行点评。从两名同学的作品来看，W 同学（图 4-1）基本上掌握了方法并能有创意的表达出来，G 同学（图 4-2）虽然能运用动词，但是不太理想。
【参考文献】

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本文编号：2891982