中国台湾地区康轩版小学国语写作教材研究

发布时间：2020-12-14 08:49

　　教材在教育活动中占有重要地位,是师生上课的必要资源。教材编辑质量的优劣影响着师生教学的效果。写作教材作为语文教材的重要组成部分,是学生学习写作的主要来源。教材在不断的修订与完善,写作教材也在朝着更符合学生心理和逻辑的方向发展。中国台湾与大陆语文教育存在着诸多共性,两岸的写作要求也存在着相似性,因此两岸教材可以相互借鉴。本论文以台湾地区具有代表性的现行康轩版小学国语写作教材为研究对象,选取了《国语》课本中“统整活动”里与写作有关的栏目以及与课本配套的《国语习作》中的“作文练习”,来探讨写作教材在内容、编排等方面的价值。本论文的内容共分为五个部分。第一部分为绪论,主要是论文的研究背景、研究意义、研究思路与方法、文献综述以及相关概念界定等内容进行阐明。第二部分是对台湾地区康轩版小学国语写作教材目标的分析。中国台湾地区的课程目标与能力密切相关,是以能力为主轴与导向,从教材应贯彻的思想目标以及编写要点和写作能力指标两方面进行分析。第三部分是从《国语》的写作知识系统和《国小习作》的写作练习系统两个角度对教材内容进行的研究。第四部分是对康轩版小学国语写作教材编排的分析,主要包括整体编排方式和版面设计... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 写作教学的重要性及存在的问题
        1.1.2 写作教材在小学写作教学中的地位
        1.1.3 台湾地区康轩版小学国语写作教材的研究价值
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究的思路与方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 文献综述
        1.4.1 国内相关研究综述
        1.4.2 国外相关研究综述
        1.4.3 国内外研究评析
    1.5 相关概念界定
        1.5.1 国语教材
        1.5.2 国语写作教材
2.台湾地区康轩版小学国语写作教材目标分析
    2.1 思想目标及编写要点
        2.1.1 思想目标
        2.1.2 编写要点
    2.2 写作能力指标分析
        2.2.1 内容
        2.2.2 特征
3.台湾地区康轩版小学国语写作教材内容分析
    3.1 写作知识系统分析
        3.1.1 写作知识构成要素
        3.1.2 写作知识呈现方式
        3.1.3 写作知识的练习巩固
    3.2 写作练习系统分析
        3.2.1 写作练习的命题形式
        3.2.2 写作练习的描写对象
        3.2.3 写作练习主题
4.台湾地区康轩版小学国语写作教材的编排分析
    4.1 写作教材的编排方式分析
        4.1.1 《国语》课本中写作教材的编排方式
        4.1.2 《国语习作》中写作教材的编排方式
    4.2 写作教材的版面设计分析
        4.2.1 写作教材的版面构成元素
        4.2.2 写作教材的插图分析
5.台湾地区康轩版小学国语写作教材特点分析及其对大陆的启示
    5.1 台湾地区康轩版写作教材的特点分析
        5.1.1 写作知识指导的特点
            5.1.1.1 写作知识与技能要素的微化
            5.1.1.2 一些写作知识与技能要素的编排不严谨
            5.1.1.3 写作指导支架的固定化
        5.1.2 写作练习的命题特点
            5.1.2.1 命题形式偏向命题作文
            5.1.2.2 写作内容具有适应性，以记实作文为主
            5.1.2.3 命题主题涉及不广
            5.1.2.4 命题在交流力方面做得不充分
        5.1.3 写作内容排列特点
            5.1.3.1“会观察”到“能观察”的转变
            5.1.3.2 从“提供素材”到“自主找素材”
            5.1.3.3 从“字、词、句”到“段、篇”到“谋篇布局”
            5.1.3.4 从“普通文写作知识”到“普通文写作知识与文学写作知识”
        5.1.4 写作教材版面设计特点
            5.1.4.1 注重颜色，呈现色彩美
            5.1.4.2 注重多样，呈现变化美
            5.1.4.3 注重排列，呈现整齐美
            5.1.4.4 过多运用装饰性插图
    5.2 对大陆的启示
        5.2.1 对写作知识指导的启示
            5.2.1.1 写作知识应丰富具体
            5.2.1.2 写作知识编排要严谨
            5.2.1.3 写作指导要具有可操作性
        5.2.2 对写作练习命题的启示
            5.2.2.1 命题形式可以多样化
            5.2.2.2 写作内容增强适应性，增加想象作文练习
            5.2.2.3 命题主题应该丰富多元
            5.2.2.4 命题注重交流力
        5.2.3 对写作内容排列的启示
            5.2.3.1 从“单项训练”到“综合训练”有序排列
            5.2.3.2 文体知识从单一走向整合
        5.2.4 对写作教材版面设计的启示
            5.2.4.1 加强颜色的运用
            5.2.4.2 丰富变化版面元素
            5.2.4.3 协调多元素的布局
            5.2.4.4 协调多类型的插图运用
结语
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于语文核心素养的小学写作教学思考[J]. 郑桂华.  语文教学通讯. 2017(Z3)
[2]写作教学必须用好语文教材这个例子[J]. 郝义增.  教育艺术. 2017(07)
[3]让教材教会学生写作[J]. 刘玉玲.  学周刊. 2017(17)
[4]关注例文指导学生写作[J]. 龙彩凤.  广西教育. 2017(09)
[5]小学语文教材中的价值诉求——基于人教版小学语文教材的文本分析[J]. 郑文静,吴亚林.  教育学术月刊. 2016(12)
[6]强化小学生习作“读者意识”的探索与思考[J]. 陈宝铝.  语文教学通讯. 2016(33)
[7]写作知识视域下的习作教材研究——以人教版小学语文习作教材为例[J]. 吕映.  教育评论. 2016(06)
[8]台湾地区小学语文教材语言知识的呈现方式[J]. 刘仁增.  小学语文教学. 2016(16)
[9]台湾语文教科书练习系统设置的启示[J]. 罗金秀.  福建基础教育研究. 2016(03)
[10]让写作知识充满“亲和力”——对写作知识的再认识[J]. 吴勇.  语文教学通讯. 2016(06)

博士论文
[1]台湾政治转型及其对两岸关系的影响研究[D]. 刘景岚.东北师范大学 2006

硕士论文
[1]两岸小学语文教科书写作部分的比较研究[D]. 查晨.上海师范大学 2017
[2]台湾翰林版小学国语写作教材研究[D]. 刘芬.上海师范大学 2016
[3]人教版小学语文习作教材分析[D]. 崔晨.杭州师范大学 2016
[4]大陆与台湾小学语文教材比较研究[D]. 赵佩珊.福建师范大学 2015
[5]中美小学母语写作教材比较研究[D]. 周梅.华中师范大学 2013
[6]台湾康轩版小学《国语》教材研究[D]. 刘春娜.上海师范大学 2012
[7]新课标下三套小学语文教科书习作领域比较研究[D]. 王庭波.东北师范大学 2007
[8]新世纪台湾小学国语教材（翰林版）研究[D]. 金磊.上海师范大学 2007



本文编号：2916158