小学高段阅读教学中“主问题”设计的实践研究

发布时间：2021-01-03 17:32

　　“主问题”是值得广大一线语文教师深入研究的课题。它的整体性、活动性、层次性、适应性特征,有别于以往课堂提问的陋习,避免课堂中“碎问碎答”,能够有效优化教学过程,聚焦重难点开展言语实践和深度学习,提高课堂阅读教学的有效性,培养学生良好的阅读思维。本论文以小学语文高段阅读教学中设计“主问题”为研究对象,采取文献分析法、案例研究等方法,基于小学高段学生的认知水平,分析问题、解决问题的能力,阐释小学语文高段阅读教学中“主问题”的内涵、特征。针对教学实践中“主问题”设计目标泛化、难易不当、结构杂乱等弊端,通过深入解读文本内涵,强化教师个性化体悟,关注学生学习活动,优化“以学定教”,构建对学习效果的反思,提高“主问题”设计在阅读教学中的效率。本论文研究的重点是从教学目标、课后习题、课题题眼、儿童视角、教师读书感受等方面出发,明确设计“主问题”的策略,并通过主问题设计的策略、模式、教师所持的态度,从教学层面进行研究,从自身实践层面进行反思,从学生习作进行分析,来指导主问题设计和实践操作,期望为一线小学高段的阅读教学起到指导作用。本论文分五部分,绪论部分阐释了主问题的内涵、特征等基本概念。“主问题”是... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究综述
        （一） 主问题的类型
        （二） 主问题设计的策略
        （三） 主问题的优化
    二、核心概念界定
        （一） 主问题的内涵
        （二） 主问题的特征
            1. 主问题立意的活动性特征
            2. 主问题情境的整合性特征
            3. 主问题设问的适应性特征
    三、研究方法
    四、研究意义
        （一） 从学生角度看
        （二） 从教学角度看
第一章 小学高段阅读教学的学情分析
    （一） 小学高段学生身心发展特点
        1. 自我意识的觉醒
        2. 活动需求的升高
        3. 个性差异的显现
    （二） 小学高段学生阅读中的主要问题
        1. 缺乏整体意识,只见树木不见森林
        2. 理解能力欠佳,容易产生焦虑感
        3. 阅读思维混乱,眉毛胡子一把抓
第二章 小学高段阅读教学“主问题”设计存在的问题
    一、“主问题”目标泛化
    二、“主问题”难易设置不当
    三、“主问题”结构杂乱无序
    四、“主问题”价值不大
第三章 小学高段阅读教学“主问题”设计的建议
    一、深入解读文本
        （一） 深入钻研文本
        （二） 自信处理文本
    二、全面关注学情
        （一） 关注学生的学习活动
        （二） 构建对学生学习效果的反思
    三、抓住关键要素
        （一） 主问题促进学生的深度体验
        （二） 主问题要引导学生学会思考
        （三） 主问题要抓住教材的关键
        （四） 设计主问题要把握好“度”
        （五） 处理好“主问题”的三种关系
    四、选用设计策略
        （一） 围绕教学目标设计“主问题”
        （二） 围绕关键词设计“主问题”
        （三） 围绕关键段落设计“主问题”
        （四） 围绕课题“题眼”设计“主问题”
        （五） 围绕教师读书感受设计“主问题”
        （六） 围绕课后习题设计“主问题”
        （七） 围绕文本矛盾点设计“主问题”
        （八） 围绕空白点设计“主问题”
        （九） 围绕兴趣点设计“主问题”
第四章 小学高段阅读教学“主问题”设计的课例分析
    一、《皇帝的新装》“主问题”设计及评析
        （一） 《皇帝的新装》“主问题”设计
        （二） 对《皇帝的新装》“主问题”的评析
    二、群文阅读“主问题”设计及评析
        （一） 群文阅读“主问题”设计
        （二） 群文阅读“主问题”评析
    三、整本书阅读“主问题”设计及评析
        （一） 整本书阅读“主问题”设计
        （二） 整本书阅读“主问题”评析
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J]. 魏志华.  学周刊. 2020(03)
[2]以“问题”促学生思维发展[J]. 魏世杰.  中学语文教学参考. 2019(26)
[3]小学语文阅读教学“主问题”设计的实践与思考[J]. 刘波.  基础教育研究. 2019(14)
[4]如何找准阅读教学中“主问题”设计的切入点[J]. 陈爱萍.  华夏教师. 2019(15)
[5]关于阅读教学中的“主问题”与“小问题”[J]. 卢十英.  小学教学参考. 2019(04)
[6]课堂“主问题”设计策略探微[J]. 焦芸.  语文天地. 2016(18)
[7]主问题:课堂教学有效性的基石——《信客》教学叙事与反思[J]. 董翠红.  江西教育. 2011(33)
[8]“主问题”是语文课堂教学的命脉[J]. 范小虎.  文学教育(上). 2011(07)
[9]仍说“教是为了达到不需要教”[J]. 吴非.  语文学习. 2010(04)
[10]语文课堂“主问题教学”之实践与思考[J]. 周明明.  教学月刊(中学版下). 2009(09)

硕士论文
[1]小学阅读教学主问题设计的课例研究[D]. 许慧清.山东师范大学 2018
[2]小学语文选读课文教学主问题设计研究[D]. 夏侯霞.闽南师范大学 2016
[3]教师引起的课堂问题行为研究[D]. 陈斌.四川师范大学 2015
[4]语文阅读教学“主问题”设计优化研究[D]. 曾金莲.湖南师范大学 2014
[5]阅读课堂中主问题研究[D]. 吕婷婷.苏州大学 2011
[6]语文阅读教学主问题设计之研究[D]. 郭艳.华东师范大学 2010



本文编号：2955210