小学生写话指导策略研究

发布时间：2021-01-04 07:08

　　小学生习作教学一直受到一线教师的关注。为了提高小学生的习作水平,教师们提出了很多指导策略。但这些策略多是教师教学经验的总结,学情不同,策略也不同。目前,小学一二年级学生已全部使用统编教材,教材中,写话教学的内容发生了很大的变化,针对新的写话教学内容的指导策略,势必也要有新的调整。本文选择了开发区四所学校展开调查,调查结果显示,低年级语文教师对写话教学的重视程度不够;写话教学的内容局限于“语文园地”中相对明确的写话板块,教师几乎没有专门的写话教学课堂;即使学生在平时做了写话训练,也可能因为教师教学任务重,做不到百分之百对其认真评价;学生自身喜欢写话,想要去写,但写话素材缺乏,自信心不足,就渐渐失去了兴趣。本论文共四个部分。第一部分,论述了写话的课标要求,教学建议,写话指导的理论基础,并详细梳理了统编本教材中的写话内容。第二部分,调查了小学生写话学习的现状,依照问卷结果梳理出了写话问题,并分析了产生结果的原因;利用访谈法调查了小学低年级教师是如何开展写话指导的,并对访谈结果进行了分析。第三部分,针对写话教学存在的问题,研究指导策略。首先,教师对写话教学的内容进行主体整合,教师按照先说后写的... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

二年级上册《语文园地三》（写话）

低年级儿童诗读写教学设计（节选）执教老师：衢州柯城区金芝红老师钓鱼鱼○很快乐○在水里○唱歌○在水里○捉迷藏○在水里○吐泡泡○○○○○○○○○○a) 同桌互读，师生共读。b) 你觉得○代表什么呢？c) 读出泡泡的声音。d) 你能从○中体会到什么？e) 能不能像这样在诗中加声音？

图 3-3 学生第二次创作师带来一首带有声音的小诗，让学生读小诗，也，就让学生感受到了活力，小诗里的圆圈藏得是出“泡泡”的声音。吊足胃口之后，教师又汇是用图画填写。我们可以设想如果用文字填写了，但是老师却没有让学生使用文字，避开干，打开了学生想象的翅膀。课堂结束后，学生创有文，打破了传统，学生从自己作品的字里行间文字，却比品读文字更显得精妙。这样的课堂生的学情，在赏析儿童诗、有灵性的创造儿童作的兴趣。挖掘写话空间学习，继承中华优秀的传统文化，学生能借助

【参考文献】：
期刊论文
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[2]低段写话,“兴趣”为先——基于语文实践的写话教学研究[J]. 陈建忠.  西部素质教育. 2016(13)
[3]基于学生核心素养的作文教学[J]. 刘春文.  语文教学通讯. 2016(17)
[4]作文教学中的三种意识转变[J]. 张丽峰.  语文教学通讯. 2016(17)
[5]画中有话——儿童绘画与言语训练的结合[J]. 管晓维.  中学课程辅导(教师教育). 2016(08)
[6]绘本与写话的美丽邂逅[J]. 洪丽娟.  考试周刊. 2016(31)
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[8]读写绘——成为孩子写作的兴趣起点[J]. 刘静.  中华少年. 2016(04)
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硕士论文
[1]中国原创儿童绘本的出版现状及发展策略研究[D]. 杨丹.河北大学 2016
[2]人教版小学语文低段看图说话写话研究[D]. 张源.杭州师范大学 2016
[3]基于对话理论的低段看图写话教学策略研究[D]. 许梅.四川师范大学 2015
[4]小学低段写话教学的问题及对策[D]. 姚晴.华中师范大学 2015
[5]交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D]. 吴虹.四川师范大学 2014
[6]多媒体教室环境下小学低年级语文预习课教学策略研究[D]. 罗伟.河北大学 2013
[7]中美母语课程标准小学写作部分的比较研究[D]. 杨益斌.湖南师范大学 2012



本文编号：2956376