基于小学生学习需求的学校教学辅导的研究

发布时间：2017-04-10 10:02

  本文关键词：基于小学生学习需求的学校教学辅导的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教学辅导是学校教学不可或缺的重要一环。然而近些年来,“课外辅导热”却吸引了越来越多媒体的关注、学者的研究和探讨。本人基于前人研究的基础,运用文献研究法及调查研究法,对南京市几所小学的学校教学辅导现状及学生需求情况进行了调查,并提出了进行有效的学校教学辅导的策略。本研究分析了教学辅导的必要性,选取了南京市不同城区的5所不同程度的小学,并从中随机挑选300名作为研究对象,进行了问卷调查,共回收问卷272份,其中有效问卷257份。运用SPSS20.0软件,对接受教学辅导的现状进行统计,发现：参与调查的小学生中,有66.9%的人从未或偶尔(每月一次)接受教师在学校给予的教学辅导,而72.8%的小学生接受过课外辅导班的辅导,这反映了学校教学辅导的严重缺失和课外辅导与课内辅导比例的严重失衡等问题。在对小学生基本信息的差异性比较之后,发现差异最显著的是学段对课外教学辅导有效性的影响、成绩对接受学校教学辅导情况的影响和家长对成绩的态度对课外教学辅导有效性的影响。课外教学辅导对低学段的学生成绩帮助明显高于对高学段学生成绩的提升；教师对成绩好的学生进行的教学辅导明显频繁于其他学生;家长不过分关注成绩或完全不关心成绩会使课外教学辅导对学生的成绩提升更有帮助。分析了小学生接受教学辅导总体状况之后,发现在语数外三大科呈现低成就的学生占了总数的79.4%,可以看出学生对这三大科所需辅导的迫切需求。而学生呈现低成就的原因是缺乏兴趣、学习方法、缺少教师辅导。从现有的学校教学辅导来看,教师对学生的辅导内容单一,倾向于课程内容和学习成绩的分析,缺乏诸如学习方法、态度、兴趣的辅导。除此之外,分析还得出,三分之二的学生都认为课外辅导对其学习帮助是不够的,这和家长对学生课外辅导的物质和时间投入是不成正比的,并且有77%的学生对课外辅导是不满意的。在对调查结果统计分析及访谈的基础上,笔者总结了小学学校教学辅导中学生的需求,并从社会、家庭、学校以及个人四个方面进行了归因分析。原因主要为升学和就业唯成绩是从、家长盲从、学校失职、教师精力有限。针对这些原因,从社会、家庭、学校、教师和个人五方面相应地提出了进行有效的学校教学辅导的策略。
【关键词】：学校教学辅导 学习需求 调查 策略
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G622.4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-28
• 一、选题缘由及意义10-11
• (一) 问题与背景10-11
• (二) 意义与价值11
• 二、国内外研究现状11-25
• (一) 国内研究现状11-23
• (二) 国外研究现状23-25
• (三) 研究存在的问题及发展趋势25
• 三、研究设计25-28
• (一) 研究目标25
• (二) 研究内容25-26
• (三) 研究对象26
• (四) 研究方法26-28
• 第二章 教学辅导概述28-33
• 一、教学辅导的含义28-29
• (一) 相关概念界定28-29
• (二) 教学辅导的分类29
• 二、对教学辅导常见误解的辨析29-30
• (一) 指导与辅导29
• (二) 教学辅导与课堂教学29-30
• 三、教学辅导的必要性30-33
• (一) 教育教学价值30-31
• (二) 社会性价值31-33
• 第三章 小学学校教学辅导现状调查及存在问题33-50
• 一、研究工具33
• 二、问卷设计33
• 三、问卷调查的工作程序33-34
• 四、信度与效度评价34
• 五、调查结果分析与讨论34-50
• (一) 小学生基本信息的差异性比较34-40
• (二) 小学生接受教学辅导总体状况的统计分析40-45
• (三) 辅导现状之间相关性比较45-46
• (四) 学校教学辅导现状访谈分析46-50
• 第四章 小学学校教学辅导中学生的学习需求及缺失归因50-57
• 一、小学学校教学辅导中学生的学习需求分析50-53
• (一) 学生个体愿望需求50-51
• (二) 学习过程需求51-52
• (三) 学习环境需求52-53
• 二、小学学校教学辅导中学生的学习需求缺失归因53-57
• (一) 社会因素53-54
• (二) 家庭因素54
• (三) 学校因素54-55
• (四) 教师因素55-56
• (五) 个人因素56-57
• 第五章 小学学校教学辅导策略57-68
• 一、社会：建立辅导系统,改变评价观念57-59
• (一) 建立学校教学辅导系统57-58
• (二) 建立教学辅导员系统58-59
• (三) 规范校外辅导机构的运作59
• (四) 改变评价方式单一的社会观念59
• 二、家庭：改变固有观念,关心孩子需求59-60
• (一) 改变固有观念59-60
• (二) 关心学生需求60
• 三、学校：重视学校教学辅导,关注教师成长60-61
• (一) 重视学校教学辅导60
• (二) 关注教师培训60
• (三) 完善合理的薪酬60-61
• 四、教师：辅导内容多元,提升自身素质,增强家校合作61-66
• (一) 辅导内容多样化61-62
• (二) 注重提升自我素质62-63
• (三) 增强学生的学习动机及兴趣63
• (四) 引用心理学知识63-66
• (五) 家校合作,紧密配合66
• (六) 倾听心声,了解诉求66
• 五、个人：增强自我意识,勇于表达需求66-68
• (一) 锻炼自我意志,增强独立意识水平66
• (二) 勇于正视自我,表达学习需求66-67
• (三) 建立学习兴趣,调整受辅心态67
• (四) 坚定学习信念,付诸实际行动67-68
• 结论与反思68-71
• 一、结论68-69
• 二、反思与不足69-71
• 参考文献71-76
• 附录76-80
• 致谢80-81

  本文关键词：基于小学生学习需求的学校教学辅导的研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：296440