小学古诗词深度教学研究

发布时间：2021-01-16 21:24

　　自“深度教学”理念在大陆首次提出以来,“深度”这个词越来越频繁地出现在教育教学领域,追求教学和学习的“深度”已成为一种共识。追求教学深度的目的在于让学习真实地发生,促进学生身心健康、文化修养、精神境界等方面的内在发展,而非盲目追求对知识的占有和浅层次理解。同样,古诗词深度教学倡导的不是背得多、记得牢、理解得“到位”——古诗词教学走向深度代表着诗歌走进学生的心灵,建立起古诗词对学生发展的个人意义与现实意义,让学生在立足古诗词文本的同时超越文本和符号,放眼更开阔的世界,追寻更高远的精神境界和人生价值。本研究一共分为五个部分,具体如下:绪论部分首先表明了本研究是源于对小学古诗词教学的教学导向、教学现状、教学理念的关注;其次指出了本研究对丰富小学古诗词教学理论、细化深度教学研究、更新教师教学观念、改善教师教学实践、提高小学古诗词教学质量存在较大意义;接着对以往的国内外相关研究进行综述和简评,为之后的研究打好基础,指明方向;最后对本研究采用的文献法、观察法、访谈法、案例分析法予以介绍。第一部分是对小学古诗词深度教学概念、特征和价值的概述。其中,特征包括发展取向的教学目标、开放关联的教学内容、对话... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一） 选题背景
        1.“统编”教材为小学古诗词教学建立了新导向
        2.小学古诗词教学必须克服表层教学的局限性
        3.深度教学的提出为小学古诗词教学提供了新视野
    （二） 研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三） 研究综述
        1.关于深度教学的研究
        2.关于古诗词深度教学的研究
        3.对研究现状的简要评价
    （四） 研究方法
        1.文献法
        2.观察法
        3.访谈法
        4.案例分析法
一、何谓小学古诗词深度教学
    （一） 小学古诗词深度教学的概念界定
        1.深度教学的概念界定
        2.小学古诗词深度教学的概念界定
    （二） 小学古诗词深度教学的特征
        1.发展取向的教学目标
        2.开放、关联的教学内容
        3.对话中心的教学方式
        4.完整、规范的教学过程
        5.追求内在发展性的教学结果
    （三） 小学古诗词深度教学的价值
        1.提升教师的专业能力
        2.改善古诗词教学品质
        3.发展学生多方面素养
二、小学古诗词教学的现状分析
    （一） 小学古诗词教学中存在的问题
        1.教学模式:僵化的流程,打击诗词学习的兴趣
        2.教学内容:联结的缺失,损害多维的教育价值
        3.教学方式:破碎的讲解,妨害诗意理解的达成
        4.课堂互动:单向的注入,压制学生个性的发展
    （二） 古诗词教学问题的原因分析
        1.古诗词本身颇具理解难度
        2.教师的日常工作负担较重
        3.教师古诗词素养比较薄弱
        4.教师的教育观念因循守旧
三、小学古诗词深度教学实施建议
    （一） 深刻解读,密切观照知识的特质
        1.对语文学科性质的观照
        2.对古诗词文体特质的观照
        3.对古诗词文本题材及特色的观照
    （二） 多维联结,实现知识的丰富价值
        1.联结传统文化,增强文化敏感性及包容性
        2.联结学生生活,促进理解和个人意义增值
    （三） 沉浸情境,提升课堂学习画面感
    （四） 平等对话,追求知识的多元理解
四、基于古诗词深度教学理念的名师课例评析
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的论文
致谢



本文编号：2981563