小学高段语文课堂微习作教学案例研究

发布时间：2021-01-18 04:55

　　在自媒体发达的时代,微写作备受关注,小学高段课堂开展微习作教学自然成为需要正视的课题。基于语文课程是综合性、实践性课程的认识以及读写结合等有价值的实践探索成果,论文以鄞州区宋诏桥小学为实践基地,运用文献研究法以及案例研究法,开展了小学高段语文课堂微习作教学案例研究。论文结构分为六个部分:第一章为绪论,意在阐述选题背景、研究目的、研究意义,研究方法,并对国内外关于微习作的研究现状进行评述。第二章是对小学高段语文课堂倡导微习作的必要性的论述。首先,对普通微习作的概念进行定义。接着,运用词源分析法对小学高段语文课堂微习作的内涵进行定义。最后,总结小学高段语文课堂实施微习作的基本形式。第三章是对小学高段课堂微习作的现状的分析。首先是通过课堂观察透析存在的问题。其次,从教师微习作教学和学生微习作两方面论述存在的问题。第四章呈现了笔者在小学高段实习期间搜集的具有参考价值的微习作教学案例。通过案例分析归纳出了语言框架式课堂微习作,思维框架式课堂微习作,情感联结式课堂微习作三种微习作课型。第五章是小学高段课堂微习作的价值分析。第六章呈现了小学高段课堂微习作的策略。第七章呈现了小学高段语文课堂微习作的实... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
论文摘要
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究方法
    1.5 文献综述
        1.5.1 国外微习作教学相关研究综述
        1.5.2 国内微习作教学相关研究综述
2 小学高段微习作教学的基本内涵与形式
    2.1 小学高段微习作教学的内涵界定
        2.1.1 微习作的内涵分析
        2.1.2 小学高段微习作教学内涵分析
    2.2 .小学高段微习作教学基本形式
        2.2.1 评论式微习作教学
        2.2.2 仿写式微习作教学
        2.2.3 概括式微习作教学
        2.2.4 拓展式微习作教学
        2.2.5 主题式微习作教学
3 从课堂观察看小学高段课堂微习作存在的问题
    3.1 微习作常规教学课堂观察
    3.2 微习作常规教学存在问题
        3.2.1 教师微习作教学存在的问题
        3.2.2 学生微习作存在的问题
    3.3 微习作教学存在的问题归因分析
        3.3.1 应试教育观念根深蒂固
        3.3.2 严重受大作文教学方式影响
4 小学高段语文课堂微习作教学案例及分析
    4.1 研究方法的选择和说明
    4.2 言语框架式课堂微习作：以《圆明园的毁灭》为例
        4.2.1 《圆明园的毁灭》案例呈现
        4.2.2 《圆明园的毁灭》案例分析
        4.2.3 言语框架式的课堂微习作教学内涵解析
        4.2.4 言语框架式的课堂微习作教学操作要领
        4.2.5 言语框架式微习作教学对学生课堂微习作的启示
    4.3 思维框架式课堂微习作：以《梅花魂》为例
        4.3.1 《梅花魂》案例呈现
        4.3.2 《梅花魂》案例分析
        4.3.3 思维框架式课堂微习作教学内涵解析
        4.3.4 思维框架式的课堂微习作教学操作要领
        4.3.5 思维框架式微习作教学对学生微习作实践启示
    4.4 情感联结式课堂微习作：以《伯牙绝弦》为例
        4.4.1 《伯牙绝弦》案例呈现
        4.4.2 《伯牙绝弦》案例分析
        4.4.3 情感联结式课堂微习作教学内涵解析
        4.4.4 情感联结式课堂微习作教学的操作要领
        4.4.5 情感联结式课堂微习作教学对学生微习作的启示
5 小学高段语文课堂微习作教学基本价值分析
    5.1 促进学生习作水平的提升
    5.2 促进学生语文素养和谐发展
    5.3 对接新时代语文课改理念
6 小学高段语文课堂微习作策略
    6.1 遵循个性化原则,鼓励学生微习作个性表达
    6.2 遵循生活化原则,拉近文本与学生生活距离
    6.3 遵循常规化原则,统筹微习作教学计划
    6.4 遵循衔接性原则,正确处理阅读与习作的关系
7 结论与不足
    7.1 研究结论
    7.2 研究不足
参考文献
课堂观察量表
在学研究成果
致谢



本文编号：2984316