问题导向下的STEAM课堂教学活动设计研究

发布时间：2021-01-18 12:33

　　信息时代对教师教学提出更高要求,教学更注重在传授知识过程中培养学生综合能力。文章从教学活动目标、活动方式、活动过程、活动评价四个方面进行教学设计,采用案例具体分析如何应用STEAM进行教学设计。应用STEAM设计的教学活动要求教师要不断提升自身素质,转变教学方式,才能更好地以问题为导向来培养学生解决问题的能力。 

【文章来源】：计算机时代. 2020,(12)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

问题导向的STEAM课堂教学活动框架

PBL教学模式强调以问题为导向展开教学，培养学生解决问题的能力。STEAM教学重点强调多学科融合和学生综合能力的培养，注重培养学生的自主学习以及合作交流能力。结合两者的共同点进行教学，更好地发挥二者优势。本研究中将教学活动分成四个流程：新课导入、提出问题；小组讨论，思想碰撞；学生汇报，教师总结；学生反思，注重应用。如图2所示。2.4 教学活动评价

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J]. 陈明选,张宁.  中国电化教育. 2019(01)
[2]基于STEM的跨学科教学设计与实践[J]. 张屹,赵亚萍,何玲,白清玉.  现代远程教育研究. 2017(06)
[3]核心素养评价:国际经验与启示[J]. 郭宝仙.  教育发展研究. 2017(04)
[4]再谈教学目标的制定[J]. 黄祥勇,董克强.  中国教师. 2016(21)



本文编号：2984955