小学数学新任教师教学实施能力研究

发布时间：2021-01-24 10:39

　　新课改给我国小学阶段数学教师提出了义务教育阶段数学课程的总体目标:学生通过义务教育阶段数学的学习,能够获得适应未来社会所必需的重要数学知识及数学思想方法和应用技能;初步学会如何运用数学的思维方式去观察分析现实社会,解决其他学科学习中的问题以及日常生活中的许多问题,增强学习和应用数学的意识;体会数学、自然和人类社会的密切关系,了解数学的重要性及价值,增进学好数学的信心和对数学的理解;具有初步的实践能力和自主创新精神,在一般能力和情感态度培养方面都能得到充分发展的要求。能否真正达到我国小学数学的教学要求,教师的教学实施能力成为关键所在。本文所研究的教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力,它涵盖课堂组织与管理能力、语言表达能力、教学监控能力、教学媒体的选择与运用能力、因材施教能力、教学机智和板书的设计与运用能力等七个方面。那么,小学数学教师,尤其是小学数学新任教师,教学实施能力是怎样的?小学数学新任教师与专家型教师在教学实施能力方面有哪些异同之处呢?小学数学新任教师教学实施能力存在诸多问题的原因是什么?新任教师怎么做才能够取长补短、不断成长?本文围绕... 

【文章来源】：长春师范大学吉林省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小学数学新任教师与专家型教师使用教学媒介情况

以下是小学数学新任教师与专家型教师在数学课堂教学中的影响因素的排序情况,如图1.2所示：从上图1.2可以看出,在数学课堂教学中影响教师课堂教学的因素排序情况中,只有在学生的纪律问题干扰教学上新任教师选择的比专家型教师的少,其他选项都是新任教师选则的多,说明新任教师在学科知识,教学知识储备,以及教学机智等方面相比专家型教师都要薄弱些。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]新任教师与专家教师小学数学课堂话语之比较研究[D]. 吴丹艳.杭州师范大学 2013
[5]小学教师教学能力的学校影响因素及促进策略研究[D]. 王韫红.广州大学 2012
[6]新任小学教师专业成长的影响因素和对策研究访谈[D]. 丁洁.江南大学 2012
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[8]小学新任教师专业发展中的关键事件研究[D]. 刘莹莹.辽宁师范大学 2010
[9]初任教师入职教育研究[D]. 李华.上海师范大学 2008
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本文编号：2997095